淺析中職英語的閱讀教學(xué)策略

彭暉

摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，對技能型人才的需求越來越大，中職教育受到了前所未有的重視。特別是中職院校的英語教學(xué)，在很大程度上決定了學(xué)生是否具備繼續(xù)學(xué)習(xí)高端知識的能力，是否能夠從“技能型”人才逐漸成長為“管理型”或“復(fù)合型”人才，實(shí)現(xiàn)更大的個人價(jià)值和社會價(jià)值。而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的基本組成部分之一，本文即以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，從引入豐富內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀方式、利用業(yè)余時(shí)間三個方面，淺談中職英語的閱讀教學(xué)策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中職英語，閱讀，教學(xué)策略

大力發(fā)展中職教育，已經(jīng)成為國家的一項(xiàng)長期政策，是我國各行業(yè)戰(zhàn)線上能夠具備足夠技能型人才的基礎(chǔ)。但由于各種客觀條件的作用，中職教育的發(fā)展不盡如人意。比如生源量不斷增加，學(xué)生整體素質(zhì)卻有所下降;教育改革力度不夠，以往的教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求等。為此，作為中職院校的英語教師，既要正視這些困難，同時(shí)也要立足于自身工作，積極尋找解決辦法，通過過硬的教學(xué)質(zhì)量，努力幫助學(xué)生提升個人素質(zhì)，也為中職教育的持續(xù)健康發(fā)展盡一份力。

一、引入豐富內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

毋庸諱言，中職學(xué)生一個比較普遍的問題就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。尤其是英語，學(xué)生缺乏相應(yīng)的運(yùn)用環(huán)境，基礎(chǔ)更顯薄弱，理解能力亟需提高。為此，教師應(yīng)盡可能地引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過生動的課堂情境來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在內(nèi)容的類型和呈現(xiàn)方式上，教師可以根據(jù)學(xué)校本身的情況來選擇。如硬件設(shè)施比較完善的，要把先進(jìn)教學(xué)設(shè)備充分利用起來，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影音資料;硬件設(shè)施稍差的，教師可以利用教室空間，布置英語角，提供英文資料等，或直接在教學(xué)過程中展示有關(guān)的物品道具。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊一Unit 4“Welcome to our party！”涉及到了西方的文化風(fēng)俗。這一單元的學(xué)習(xí)不能僅是讓學(xué)生記住單詞、語法等，豐富的文化知識可以有效加深學(xué)生對英語背后的文化內(nèi)涵的了解，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)理解。因此，有條件的教師可以為學(xué)生播放帶有派對情節(jié)的英語影視資料，硬件設(shè)施不足的則可以通過課堂上展示圖片等教具，或教師與學(xué)生的共同模擬，讓學(xué)生了解西方派對場景。

二、創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的中職英語教學(xué)中，部分教師對閱讀的理解過于簡單，認(rèn)為只要讓學(xué)生讀課文就行了，最多加入一些按照課文分角色朗讀的成分。實(shí)際上，英語的聽說讀寫能力是不可分割的整體，閱讀完全可以跟其他環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。改變閱讀的方式，能夠有效改善教學(xué)氣氛，提升學(xué)生興趣。比如以課文主題為核心，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，表演一小段情景劇等。靈活的閱讀方式，能夠不斷給學(xué)生帶去新鮮感，符合中職學(xué)生的性格特征。

例如，在學(xué)習(xí)高教版中職英語基礎(chǔ)模塊一Unit 1“Nice to meet you！”后，學(xué)生一般已經(jīng)了解了基本的招呼用語。教師就可以組織一個情景模擬，兩名學(xué)生一組，脫離教材，模仿初次見面打招呼、了解對方基本情況的過程。這樣既是對閱讀教學(xué)成果的鞏固，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和口語能力，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互相了解，起到一舉多得的效果。高教版中職英語基礎(chǔ)模塊一Unit 9“Welcome to the English club！”則可以創(chuàng)設(shè)一個稍微復(fù)雜的場景，讓學(xué)生表演。活用這些方式，就能夠有效調(diào)動起學(xué)生的興趣。

三、利用業(yè)余時(shí)間，強(qiáng)化閱讀積累

觀察中職學(xué)生的業(yè)余生活可以發(fā)現(xiàn)，他們會把大量時(shí)間精力放在娛樂上。其實(shí)根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喜歡玩樂是他們的本性，而且很多中職院校都是寄宿制，學(xué)生缺少與家庭的親密接觸，心中難免苦悶，需要適當(dāng)?shù)膴蕵穪砼徘病Ｗ鳛榻處煟环矫嬉斫馑麄兊男袨椋硪环矫嬉惨M(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪鸵龑?dǎo)，讓他們既能夠得到休息和放松，釋放心中的壓力，同時(shí)也能在娛樂過程中獲得知識技能上的提升。想要達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師對學(xué)生的生活給予更多的關(guān)懷，才能有的放矢、對癥下藥。

例如，高教版中職英語基礎(chǔ)模塊二Unit 3“Have you ever done a part―time job？”。這部分內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系比較大，因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生畢業(yè)后會直接走上工作崗位，可能也會遇到兼職的問題。他們對這部分內(nèi)容的思考就會較為深入。教師可以從這一點(diǎn)入手，向?qū)W生們提供一些中英文對照的相關(guān)工作介紹，既可以是通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集的，也可以是教師自制的，內(nèi)容盡可能地生動有趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們既獲得了休息，又增長了見識。

綜上所述，中職學(xué)生與普通初高中學(xué)生相比，有其特殊的一面，但教育理論在根本上卻是相通的。即學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，教師首先應(yīng)該考慮的不是如何完成自己的教學(xué)任務(wù)，而是如何讓學(xué)生以更高的效率提升個人素質(zhì)。所以，教師既要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極找問題、想辦法，加強(qiáng)教學(xué)活動的創(chuàng)新實(shí)踐;也要通過對學(xué)生的觀察或交流，盡量去貼合學(xué)生的身心成長需求。只有這樣，中職英語的閱讀教學(xué)才會取得大的進(jìn)步，才能符合社會各界對中職教育的殷切希望。

參考文獻(xiàn)：

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