兩位數加減運算教學策略探討

曹興才

摘要：數學對于每個人來說都十分重要，小學是學生打基礎關鍵時期，教師在此過程中一定要讓全體學生參與其中，使他們成為課堂主人，進而提高核心素養和綜合素質。但是許多老師由于受到傳統教學模式的影響。本文以兩位數加減運算教學為例，進行了相關策略探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：小學數學;兩位數加減運算;策略探討

隨著時代不斷發展和教育改革不斷深入，廣大教育工作者正在不斷對以往傳統的教學手段進行相應的改革和創新，逐漸凸顯學生學習主體地位，使學生在學習數學相關知識同時提高自身綜合能力。小學數學是一門以加減乘除等基本運算關系為主的學科，如今時代發展迅速，為適應時代發展在日常教學過程中，教師要不斷更新教育理念。

一、明確教學目標突出教學的重點

在小學教育中，數學是重中之重，而小學數學大多涉及加減運算。但是經過研究發現，小學階段的加減運算教學效率低下，究其原因在于，教材規定的相應教學目標不甚明確，相關教學重點也不是十分突出，這就需要老師在教學之前，首先對教學內容進行大致的梳理，明確教學目標，突出教學重點，并及時與學生進行課堂互動，提高教學效率。

老師在進行加減運算教學時，應該在教學之前對相關的教學知識進行整合，在教學時告知學生加減運算的重點在于，數位要對齊，同數位才能相加減，同時在教學過程中老師還可以進行相關拓展，告知學生常用的加減運算是十進制運算，以這樣的小知識激發學生的學習興趣，同時在教學過程中，老師還要告知學生本節課的教學重點，即能夠熟練掌握兩位數加減的運算。在這個過程中，老師應該鼓勵學生動手實踐、并適當自由結組合作，通過合作討論交流，得出相應的兩位數加減運算方法。通過這種教學方式，嘗試使學生突破教材局限，活躍學生的思維，開闊學生的相關思路。同時老師還可以適當教學生進行一定的珠算，并播放相關的珠算視頻，通類似講述，使學生知曉教學重點，在面對問題時能夠輕松的解決，同時老師還要巧妙的利用錯誤資源，鼓勵學生質疑，培養學生自主探究意識。

二、創設相關探究式課堂學習氛圍

小學數學是一門能夠有效提高學生數學思維和綜合素質的重要課程。小學生正在處在身心發展關鍵時期，性格活潑，好奇心強，主要以具體形象思維為主，但是注意力不容易集中，興趣度不持久。小學數學教師在教學過程中，創設適合學生發展的數學課堂，提高數學學習興趣，養成良好學習習慣。在進行相關教學時，老師應適當設置相關情景。

教師在講授相關內容時可以通過創設教學情境展開探究式教學。一上課，教師道：“同學們，老師這里有6個竹筐，每框中裝有1個桃子，另外還有8個桃子沒有裝框，同學們，請問這一共有多少桃子呢？”學生回答：每個筐一個，一共六個，還有八個，經過加法運算可得，一共十四個桃子。教師通過創設分桃教學情境展開教學，使學生探究分桃策略，提高其學習興趣同時培養他們探究能力。同時由于數學知識較為抽象，所以老師在講述相關知識時，可以采用多媒體教學，首先播放相關加減運算視頻，可以將數字擬人化，使課堂氛圍捉奸活躍，提高學生對數學運算知識的樂趣，同時老師還可以進行與教學內容相關的課堂游戲，比如老師可以讓學生進行排隊，首先排成一排，然后從中抽掉十余人，問學生還剩幾人？通過小游戲，使學生在歡樂的氛圍中進行學習。

三、深入練習鞏固知識并課堂總結

在進行教學之余，若想使老師的教學效果切實有效，就需要老師及時的建立合理的課堂考核制度，對學生的加減運算知識加以鞏固，并通過考核掌握學生的學習情況，針對學生的學習情況，就進行相關的總結，不斷優化教學方式，提高學生的學習能力，為日后的數學教學提供便利條件。

在教學之余，老師可以安排相關的課后習題，對學生的學習情況進行考核，并在下節課上課之前，對學生進行檢查，監督學生的任務完成情況，同時老師還可以在上課之前對上一節課的運算知識進行提問，對于掌握較差的學生，老師應該對其充滿耐心，多加指導，親切詢問學生不懂的地方，進行重點講解;同時，老師還可以建立相應的微信群，及時掌握學生的學習動向，其次老師在教學之后還應對該講述內容進行總結，總結內容包括相關知識點，相關難點，以及相應的解題技巧，通過這種方式，不斷加深學生對該內容的記憶從而降低教學難度。同時老師還要建立相應的考核制度，考核內容包括，課堂紀律，聽課狀態，以及相關知識的掌握情況，老師通過合理考核掌握學生的動向，明確知曉學生需求，并對自身的教學內容以及教學方式進行完善，同時老師還可以結合學生父母進行共同監督。

綜上所述，新課程背景下，小學數學教師若想提高教學效率，首先要明確教學目標突出教學的重點;同時還需要創設適合學生發展的探究式課堂學習氛圍，調動其積極性，提高學習興趣，適當運用多媒體技術提高課堂教學效率;最后需要老師對學生的知識進行鞏固，建立合理的考核機制，適時進行課堂總結，優化教學內容。

參考文獻：

[1]趙金桂.新課程背景下小學數學教學方法探究[J].課程教育研究，2019（26）：158.

[2]趙福勝.小學數學加減運算教學策略探究[J].課程教育研究，2019（21）：137.