誦讀中華詩詞，提升核心素養

孫小梅

摘? 要：在中華民族的發展史上，文學有許多的表現形式，而詩詞無疑是其中濃墨重彩的一筆。誦讀古典詩詞，對于熏陶情感，蕩滌心胸，提升審美，均有著不可取代的意義。尤其是在當今提倡發展學科核心素養的當下，做好古詩詞的教學，會對初中學生的現在，乃至將來的發展，奠定扎實的文學根基。本文就將從如何通過詩詞教學，提升學生的核心素養這個角度，展開具體的論述。

關鍵詞：古詩詞教學;核心素養;有效方法

【中圖分類號】G 633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0033-01

在中華文化的進展史中，古詩詞無疑占據著非常重要的地位。誦讀古詩詞，對于熏陶情感，蕩滌心胸，提升審美，均有著其它文學形式不可取代的意義。尤其是在當今提倡發展學生學科核心素養的當下，做好古詩詞的教學，對于初中學生的現在，乃至將來的發展，奠定扎實的文學根基。《語文課程標準》指出：學生的語文學科核心素養，主要包括四大塊內容，即語言的綜合運用能力，學生的思維發展，還有提升學生的審美能力和創新精神，以及對待文化的傳承和理解這幾個方面的內容。如何立足古詩詞教學課堂，著力發展學生的語文核心素養，是擺在我們每一位初中語文教師面前的話題。

可是古詩詞的現實狀況并不容樂觀，在教學中，師生均受到信息化社會的影響，熱衷于快餐文化，忽略了古詩詞這種深刻雋永的深沉意境，導致學生學習古詩詞的興趣驟減。同時，古詩詞的言簡義豐，其實正是它的魅力所在，而有些學生卻止步于進入詩詞的清幽曠遠的意境，如蜻蜓點水一般，對詩詞的理解淺嘗輒止，結果只能是離題太遠。還有一種情況便是師生受應試教育思想的影響，帶著硬性任務去學習，學生缺少了詩情畫意的氛圍，教學境界顯得生硬直白。古詩詞教學的重點放在背誦和默寫，以及對寫作特點的條分縷析上，卻忽視了詩詞作者豐富感情的感悟和對世事洞察的感嘆。在當今注重發展學生核心素養的背景下，筆者認為：語文教師不妨這樣來教古詩詞：

1.從詩詞的語言剖析中，學習漢語言的音韻美和豐富性

在語文學科的四大核心素養中，關于語言的建構和發展無疑是最重要的一點，它是其他幾個核心素養的起點，不管是學生思維的發展，還是審美意趣的提升，亦或者關于文化的傳承和發展，都需要通過語言建構和運用來完成。而古詩詞因為和現代社會年代相去太遠，語言的表述方式和描寫意境和現在差別很大，如何引導學生穿越歷史，和幾千年前的古人前輩對話，感悟他們豐富的思想，把握激蕩的情感，是作為語文教師的我們，所需要帶領學生實現的首要目標。

在初中的古詩詞教學中，教師可以采用整體誦讀入手，抓關鍵字詞感悟，再到品悟詩詞意境這幾個步驟來指導學生深刻感受漢語言的音韻美和意境美。正所謂“書讀百遍，其義自現”，首先由表及里品讀古詩，激發學生學習古詩詞的興趣，從而能夠感其形，度其意，識其文之目的。在初步品讀階段，建議從整體視域的角度把握詩詞教學，反復讓學生進行誦讀，美美地讀進去，僅能逐步從表面的字面意思，進入到作者真實的世界之中。教師可以采用范讀、配樂讀、激趣讀等方式，讓學生初步感受到古詩詞的音樂美、韻律美，和詩意盎然的感覺。

其次，教師還要為他們解疑解惑，有的字義演變至今，發生了很大變化，如果不進行及時疏通的話，很可能會造成誦讀障礙，阻擋了學生學習詩詞的熱情，所以，適時地進行點撥是非常有必要的。疏通學習障礙之后，再次培養學生美讀的技巧，可以從網上下載一些優秀的誦讀作品，讓學生模仿和感悟，從而找到適合自己風格的表現形式。在這個過程中，古詩詞的押韻合轍的特點，對仗工整的技巧，學生自然會了然于心。

2.從詩詞的意向把握中，感受古詩對思維的循序漸進激發

語文學科的核心素養強調對于學生思維要注重激發和培育，建立在一定認識基礎上的語文思維提升，在古詩詞教學中能夠得以很好的訓練。當學生讀到一首詩，他不僅會被詩詞那種語言的美感所折服，同時，也會對詩中描繪的意象產生疑問，或者是質疑，以及作者的思想境界如何，學生均會提出不同角度的問題。不管是語言的運用特色上，還是關于詩詞思想的概括上，學生均可以提出質疑，這個質疑和解惑的過程，恰恰是引導學生思維能力不斷提升的過程。

3.從詩詞的審美情趣中，領略詩詞對審美情趣的提升作用

古詩詞是中華文化的集大成者，它簡練的語言，豐富的情感，深遠的意境，無一不是我們進行審美活動的絕佳素材，所以，在古詩詞教學過程中，從詩詞本身出發，探討如何提升學生的審美能力，是一個永恒的話題。古詩詞對于審美能力的激發，我們應該帶領學生從詩詞的畫面之美、意境之美著手教學，層層深入，循序漸進，讓學生在古詩中獲得美的熏染，塑造美好心靈，提升審美能力。

一首詩詞便是一幅美圖，它是由眾多意象疊加起來的畫面，在這樣色彩鮮明、豐富的畫面里，學生通過誦讀、感悟的過程，在頭腦中能夠構建真實生動的畫面，使自己受到美好情操的陶冶。古詩的意境需要學生認真品讀，在品詞析句中，和作者溝通感情，喚起強烈的情感共鳴，感悟意境之美。

4.結語

對于初中學生進行古詩詞教學，一定要注重學生的情感經歷和體驗，充分把握他們的身心發展特點，觸碰其思維的靈敏點，開展多樣的教學活動，使他們的語文學科核心素養真正得以培養和發揚。

參考文獻

[1]王世民.淺談初中語文古詩教學中的審美教育[J].新課程研究，2011（05）