關于高中歷史教學中培養時空觀念核心素養的實踐

謝桂韓

摘 要：核心素養是新課改的靈魂和方向，也是當前教育界最關注的熱詞。歷史學科知識都是建構在歷史時空基礎上的，在高中歷史學科核心素養中，時空觀念是極其重要的一個要素。文章結合高中歷史教學內容和特點，就如何在高中歷史教學實踐中培養學生的時空觀念核心素養提出了幾點看法，希望能對高中歷史教學有所啟示。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;核心素養;培養實踐

高中歷史學科核心素養被分為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個維度的內容。時空觀念指對事物與時間關系的觀察、分析意識和能力，培養學生的時空觀念，有助于學生對歷史事件發生背景、脈絡的了解，可以培養學生的分析和判斷能力，從而實現歷史教學的真正目的。那么，在高中歷史教學中，如何培養學生的時空觀念呢？筆者認為，可從以下幾方面著手：

1.在特定的時空環境中培養學生的時序觀念

歷史發展實踐證明，社會進步不是直線的，社會的進步是一個復雜的過程，進步中有后退，發展中有矛盾，是歷史的常態。歷史的復雜性，是一個無法回避的問題。培養學生的時空觀念，重點是培養學生的時序觀念和空間觀念。學生時序意識培養，要以時間意識培養為基礎。學生在分析和學習歷史時，只有有了明確的時間意識，能將歷史事件置于特定的時空環境中去思考，才能對歷史的變化與延續、多樣與統一、整體與局部有一個全面的認識。才能透過現象看本質，了解歷史真相。要想培養學生的時空意識，教師要將歷史置于特定的歷史時空中，要善用時間圖表來講述事件的因果關系，以幫助學生建立時序意識。如在人民版高中歷史必修一3.2《辛亥革命》一課教學中，在講述辛亥革命的作用和意義時，許多學生都認為，辛亥革命結束了清王朝的統治，是時代的進步。所以，他們很難理解辛亥革命的局限性和落后性。因此，教師可以將辛亥革命置于半殖民地半封建社會的近代通史這個大背景下，借助時間圖表講述中國論為和結束半殖民地半封建社會的時間，在時空范圍內對歷史事件進行分析和總結：辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的性質，由于資產階級的軟弱性，辛亥革命的成果最后也被篡奪。這樣可以讓學生深刻理解辛亥革命的局限性，培養學生的時間意識和時序觀念。

2.借助地圖培養學生的空間觀念

歷史是過去發生的事實，時空性是歷史的連續性的主要表現，也是我們研究歷史的一個重要切入點。培養學生的時空觀念核心素養，其中重要的一點就是讓學生掌握分割歷史的時間和空間方式，使學生能夠按照時間或空間要素構建歷史事件、人物和現象之間的關系。在歷史時空觀念中，空間觀念是極其重要的一個方面。以地理空間因素為紐帶，將歷史事件、人物和現象連接起來，去考察歷史，可以培養學生的空間秩序感，幫助學生搭建歷史知識結構。地圖是展示地理環境和空間位置的重要工具，要想培養學生的地理空間觀念，必須要發揮地圖在歷史教學中的積極作用，借助極具直觀性的地圖來敘述歷史、解釋疑惑，培養學生的空間觀念。如在人民版高中歷史必修一2.1《列強入侵與民族危機》一課課堂教學中，為了培養學生的概括能力和空間概念，教師可以借助地圖來提出問題：先展示“鴉片戰爭形勢圖”、“第二次鴉片戰爭形勢圖”和“甲午戰爭形勢圖”，借助地圖講述列強從東南沿海向北方擴張的一整個過程。然后，讓學生結合已學知識，填寫三次戰爭后清政府開通的通商口岸，讓學生對比分析、共同討論通商口岸分布的位置特點和地域變化，讓學生結合不平等條約的內容進行縱向比較，了解列強侵略中國給中國帶來的危害，認識中國半殖民地半封建社會秩序形成的原因。這樣借助地圖和對比分析法，可以培養學生的空間觀念和提煉信息的能力，幫助學生得到有用的歷史結論。

3.使用適當的史料培養學生對整體時空的認識

時間和空間，是非常抽象的兩個概念，培養學生對時空的觀感與認識，是一個具有一定技術難度的問題。要想讓學生對歷史時代、事件等有一個整體影響，形成正確的認識，傳統的以語言講述、理論灌輸為主的教學方法，根本無法滿足教學需求，也無法激發學生的思維和想象能力。這就需要教師在教學中，樹立科學的教學理念，借助多種教學工具、適當的材料來教學，以營造生動、具體的教學情境，使學生對特定歷史時空、時間內發生的事情有一個直觀、生動的認識。所以，在教學中，教師要根據教學需要，將歷史史料、圖表或思維導圖用到歷史教學中去，借助有效的教學工具來梳理、構造歷史時空，以培養學生的時空觀念。如在學習人民版高中歷史必修三6.2《人性的復蘇》這一課時，本節課的重點是文藝復興，結合教學重點，教師可以先借助地圖和相關的材料，如鄭如霖的《論意大利文藝復興的特點及原因》、王小蘭《論意大利何以成為歐洲文藝復興的搖籃》中的一些段落，以空間為基礎，分析文藝復興最早興起于意大利的原因。然后，利用多媒體播放文藝復興發展的基本脈絡，結合思維導圖，以時間為依據，講述文藝復興的發展歷程和各階段的特征。這樣，借助合適的材料去講述歷史知識、歷史時空的脈絡，可以幫助學生認識歷史的關聯性特征，培養學生的歷史分析和理解能力。

綜上所述，時間和空間，是我們了解和解釋歷史的兩個重要維度。在高中歷史教學中，培養學生的時空觀念非常重要。所以在高中歷史教學實踐中，教師要將歷史事件和人物放在特定的時空軸下去講解，以培養學生的時空觀念，使學生對歷史的本質和內在關聯有一個清晰的認識。

參考文獻

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