激發學生數學學習興趣的有效策略

王英杰

摘要：興趣是激發學生學習積極性、提升學生活躍度的重要因素，只有讓學生在課堂興趣濃厚才可以有效的發揮學生的主觀能動性，讓學生更加自覺、自主與精力集中的開展數學學習，數學教師要全面的重視起在課堂教學中對小學生學習興趣的激發，有效的把握小學生的認知規律和特點，不斷的提升學生的學習興趣，讓學生開展高質量與高效益的課堂學習。本文將就激發學生數學學習興趣的有效策略進行討論。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發;策略

目前在小學數學課堂的教學中還存在較多的問題，主要包括多媒體利用不充分、沒有開展有效的生活化教學、對第二課堂建設不重視等，使得學生在數學課堂的學習興趣低下，學習積極性不高，需要小學數學教師積極的負起責任來，不斷的對這些影響激發學生興趣的不利因素進行分析和研究，找到解決這些問題的辦法，全面的助力學生學習興趣的提升和課堂的高效學習。

一、激發學生數學學習興趣，要合理使用多媒體

多媒體包括圖片、短視頻以及各種課件、設備，在展示上具有形象性、在交互式具有即時性、在內容數量上具有海量性等突出優勢，而隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，越來越多的教師都在合理的借助多媒體的優勢，來不斷的激發學生的數學學習興趣，數學教師也應當重視起對多媒體的使用，為激發學生興趣和提升課堂教學質量助力。例如，在學習《年、月、日》模塊知識內容時，教師可以借助多媒體短視頻向學生動態化的展示一個日歷，并對每個月所包含的天數進行具體的展示，教師還可以借助思維導圖對該節課教學的主要任務進行羅列，如②認識時間單位年、月、日;②了解它們之間的關系;③建立年、月、日的時間觀念等等，同時，教師可以借助PPt課件對每個具體的知識點進行形象與具體的講解，此外，教師也可以借助網絡在線平臺引導學生進行做題檢測，從而在多媒體的有效利用下全面的激發學生的學習興趣，自然有助于強化學生對《年、月、日》模塊知識內容的理解和認知，當然，在應用多媒體開展教學的過程中數學教師要樹立正確的教學理念，準確的把握多媒體的特點，也只有這樣才可以進一步的提升多媒體的利用效率，促進對學生數學學科素養的培養。

二、激發學生數學學習興趣，要進行生活化教學

數學學科和學生的日常生活聯系是非常緊密的，而數學知識的學習和應用也正是為了解決生活問題的，數學教師要在課堂教學的過程中積極的和生活進行有效的銜接，進而讓熟悉的生活化案例激發學生的學習興趣，有效的降低學生數學學習的難度，不斷的提升學生數學學習的效能。例如，在學習《克和千克》內容時，數學教師不妨讓學生在家中借助電子秤稱量一下1kg和1g重量的物體，親身的感受一下1kg和1g的表征，更加深入的對g與kg之間千進制的換算進行學習和理解。又例如，在學習了《年、月、日》模塊知識內容后，教師可以將日歷帶進教室，讓學生分組對每個月的天數、每個月包含的周末天數等進行討論，讓學生進一步的強化對《年、月、日》模塊知識內容的深刻感知。再例如，在學習了《認識人民幣》內容后，教師可以讓學生在家長的輔助下，自己去使用人民幣購物，在這個過程中體會人民幣的作用和元角分之間的進制數，并感受找零運算的過程，從而做到學以致用，不斷的激發學生的學習興趣，提升學生的應用能力，當然，在開展生活化教學的過程中數學教師要結合具體的內容，為學生舉例有趣的生活化案例，進一步的提升生活化教學的效能，助力學生學科素養的培養。

三、激發學生數學學習興趣，要構建第二課堂

傳統的數學課堂教學中我們往往只重視課堂的四十五分鐘教學，而忽略了對第二課堂的構建，不利于對學生學習興趣的激發和拓展學生的數學學習視野，需要數學教師積極的重視起對第二課堂的構建工作，不斷的通過第二課堂來進一步的激發學生的學習欲望，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。例如，教師可以將學生合理的進行學習小組劃分，像可以將學習優秀的學生和數學學困生進行有效的組合，讓學生利用課余時間一起自由的討論對應的數學問題或者一段時間以來數學學習中遇到的各種困難，分享數學學習體驗，此外，還可以讓學生開展有效的線上學習，友好的進行計算小競賽等等，讓有效的形式激發學生對數學學習的興趣，助力學生較好的提升數學綜合能力。

總而言之，小學數學教師要在數學課堂教學中注重對學生學習興趣的激發，積極的研究和改進自身在數學課堂的教法使用，并在具體的教學實踐過程中合理的使用多媒體、開展生活化的教學、積極的構建第二課堂，全面的優化學生學習的方式，進一步的提升小學數學課堂教學的趣味性、形象性和具體性，為小學生學習興趣的激發和數學綜合素養的形成奠定堅實的基礎。

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