淺析如何高效提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率

涂小慧

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠有效的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以教學(xué)欣賞為主要的教學(xué)目的，制定適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方案及規(guī)劃。研究中以小學(xué)音樂欣賞教學(xué)為主線，通過分析如何提升音樂欣賞教學(xué)效率，提供相應(yīng)的對策，供相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)欣賞 對策研究

引言

音樂體現(xiàn)的是一種美好，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)欣賞，那么就不會(huì)感受這種美好的存在，再美的音樂在課堂教學(xué)的過程中也體現(xiàn)不出其自身的價(jià)值，這主要與音樂教師的教學(xué)效率有關(guān)。因此為了有效的提升音樂課程教學(xué)效率，應(yīng)抓住音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)思路，在音樂教材的編寫過程中應(yīng)注重學(xué)生欣賞教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。[1]

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在問題分析

1.音樂技能性被忽視

音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂的技能性是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是由于受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)的影響，使得音樂欣賞教學(xué)中的技能性教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)不明顯，學(xué)生無法在音樂欣賞教學(xué)中感受到除了音樂本身以外的其他知識(shí)體系。例如在課堂上學(xué)一首歌曲的時(shí)候，教師只是一昧的針對歌曲進(jìn)行一句一句的教學(xué)，而沒有深層次給學(xué)生剖析整個(gè)音樂的背景知識(shí)，同時(shí)也沒有樹立明確的欣賞教學(xué)的教育體系。[2]

2.不重視對學(xué)生音樂欣賞教學(xué)興趣的培養(yǎng)

音樂課程教學(xué)往往被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的思維定式，認(rèn)為音樂課堂教學(xué)就是“玩、放松”的，這種觀念其實(shí)是不正確的。在以教師為主體的教育教學(xué)的過程中，學(xué)生只能是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，并且在感受教師的相關(guān)教學(xué)思想的過程中，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也沒有針對性的做出適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的相關(guān)教學(xué)理念，因此在整個(gè)的教育教學(xué)的過程中，教師不能夠利用有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，降低了整個(gè)音樂課堂教學(xué)的效率。[3]

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的對策

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)能力和年齡較小，所以自身的自控能力較弱，對于事物的發(fā)展及變化感受不敏感，因此在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。因此要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不僅僅要局限與音樂學(xué)科本身的內(nèi)容和知識(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在音樂知識(shí)背后的環(huán)境上，例如作者的創(chuàng)作背景等，這樣的教學(xué)描述能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外不要限制學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，應(yīng)切實(shí)的結(jié)合音樂故事教學(xué)法，讓學(xué)生以故事為載體，結(jié)合音樂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]

例如，《雪花帶來冬天的夢》一課的教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生了解小動(dòng)物冬眠的科普知識(shí)，引入了蛇和青蛙冬眠的故事，能夠讓學(xué)生體會(huì)到整個(gè)大自然的魅力，同時(shí)運(yùn)用輕柔的聲音表現(xiàn)出小動(dòng)物們在雪花的呼喚下漸漸進(jìn)入到恬美夢鄉(xiāng)的歌曲意境。要要求學(xué)生唱好歌曲中的變化音#2和弱起小節(jié)。利用學(xué)生對于外界的好奇心，提高學(xué)生對于音樂知識(shí)的理解力。[5]

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

以電教多媒體教學(xué)為主線，提升教學(xué)效率。音樂欣賞教學(xué)并不是單純的讓學(xué)生聽聽歌曲等，而是通過教材提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程中，結(jié)合多媒體教學(xué)的相關(guān)理念，將圖片、音視頻等應(yīng)用到音樂欣賞教學(xué)的過程中，這樣不僅在欣賞教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的聽覺，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生更加順暢的接受音樂知識(shí)，并且能夠加深對于音樂知識(shí)的印象。另外還可以利用音樂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)有的理論教學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行相應(yīng)的情境表演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中感受到整個(gè)音樂的欣賞美。

3.開發(fā)音樂課堂欣賞教學(xué)的多元化

根據(jù)新課程課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)理論，以基礎(chǔ)理論知識(shí)為背景，構(gòu)建主體性的音樂課堂欣賞教學(xué)，從中體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程中的多元化教學(xué)方法和內(nèi)容的有效實(shí)施。在開闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式不斷開發(fā)的過程中，利用多元化的教學(xué)模式不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂欣賞課程教學(xué)的過程中體現(xiàn)出應(yīng)用的主體教學(xué)意識(shí)，同時(shí)也能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對于音樂欣賞課程理論知識(shí)的思考。教師在音樂欣賞課堂的教學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮主體教學(xué)的意識(shí)，將各學(xué)科之間的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而聯(lián)系整個(gè)的歷史文化，將音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體，并有效的結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)理論促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的欣賞性及有效性。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)理論，應(yīng)注重教學(xué)技巧及教學(xué)能力的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)有的音樂教學(xué)理論，從整體的教學(xué)特性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂欣賞能力的發(fā)展，并結(jié)合新課程改革的有效理論，集中相應(yīng)的教學(xué)本質(zhì)，從理論源頭出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在音樂欣賞課程教學(xué)的過程中不斷的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃圣宇.“立體欣賞”新定義：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略研究[J].北方音樂，2018，38（21）：107-108.

[2]時(shí)曉芬.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].北方音樂，2018，38（21）：132+141.

[3]金娜.分析小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)存在問題及對策[J].北方音樂，2018，38（21）：152+158.

[4]沈金金.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略探微[J].黃河之聲，2018（16）：95.

[5]鄒璐.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].北方音樂，2018，38（19）：198.