計算機職業教育中access數據庫的高效教學探究

代銳衡

摘要：隨著教育信息科技的發展，各院校開展了專業程度不同的信息技術課。Access數據庫科目教學在職業院校中的開展，成為了學生即將步入社會的必選信息類專業科目。教師結合多年教學經驗，對任務驅動教學法、合作教學法，以及理論與實踐相結合的教學法的實施，對于課堂教學的高效性的保證，進行如下探討：

關鍵詞：職業教育;access數據庫;高效教學

科學技術不斷發展，對人們更快地掌握科學技能、拓展知識深度與廣度也提出了新要求。職業院校中access數據庫的教學正是響應了社會發展對學生高專業水平的需求。作為學生學習access數據庫知識的主要平臺，高效的課堂教學是學生高效學習的基礎，access教師要充分重視提升課堂教學的效率。

一、任務驅動教學，促進學生自主學習

作為職業教育，access科目的教學教師首先應在確立學生要依靠課堂學習得到專業能力的教學目標，學生的自主學習是學生高效學習的重要因素。教師可以運用任務驅動的教學法，讓學生在課堂開始就能明確自己要在課堂上學習的效果，在帶著清晰目標的基礎上進行課堂上的自主學習，保證教師課堂教學的高效性。

例如，教師在教學“創建宏”時，教師為了讓學生理解“宏”的概念，教師通過運行制定的“宏”，實現了自動化的“打開窗體”，然后“窗體最大化”，最后“自動關閉窗體”的命令執行。讓學生首先對“宏”的概念有了初步的了解，就是“宏”可以讓命令或者命令組合自動執行。然后，教師為每個學生分配了課堂任務：“大家在這節課上，要用‘宏’命令，自動執行自己安排執行的三個命令。”然后，教師進行了針對“創建宏”的知識教學。在教學過程中，學生均表現了強烈的自主性，操作緊跟教師的指導，在課堂末尾的“宏”操作展示中，學生踴躍表現自己，說明教師通過任務驅動教學法，促進了學生的自主學習，提高了課堂教學的效率。

二、開展合作教學，幫助學生理清思路

在access數據庫知識的學習過程中，最重要的就是學生當一只擁有清晰的思路，在清晰西路的指引下，才能有正確的操作步驟，和理論的正確記憶。教師可以運用合作學習法促進學生之間互相溝通交流，實現學生之間的合作，有不懂的地方可以馬上通過溝通得到解決，或者通過了解其他同學的想法而獲得新的靈感或思路。此外，合作學習和能通過任務的合作，讓每個學生都能夠參與到學習活動之中，讓大家盡其所能，這樣所有的問題都能夠迎刃熱解，課堂教學質量自然能夠得到保證。

例如，教師在教學“創建與管理數據表任務”時，教師為了讓學生始終保持清晰的思路，在課堂學習過程之中保證高效的學習。教師首先將學生分成了不同的小組，為了顧及所有學生都能夠得到小組合作學習的益處。教師將不同學科素養水平的學生安排到一個小組。然后開始針對本節課內容的教學：“同學們，我們三個人一組，可以互幫互助，有不懂的地方可以互相溝通。如果你們小組都不能解決的問題，那么可以直接向老師提出提問，因為你們不懂的問題，可能大家都不懂。”然后教師為每個組員分配了任務：在“商品管理系統”中創建“商品”、“類別”、“供應商”三個數據表，然后向三個數據表中添加數據，編輯數據，刪除數據。例如，小組合作交流的方式避免了部分學生為了將字段定義的過于抽象化，始終保持清晰的思路。比如有的學生在創建表的字段過程中，對Access自動產生的唯一“主鍵”產生了質疑，提出問題：“為什么要有這個唯一順序號字段的存在？”教師對該學生提出的問題進行了回答：“這個唯一順序號的字段的存在，是為了確定每一個字段都是獨立的，不相互沖突，數據庫可以認出它的唯一性。”本節課的學習由于學生相互合作，教師充分發揮了輔導學生學習的作用，讓學生在整節課的學習中，始終保持了清晰的思路。

三、鼓勵操作實踐，鞏固課堂教學效果

以往的教學重理論講述、輕操作實踐驗證的教學方式對當今部分教師依然有重要的影響，但是要達到高效的課堂教學，就要讓學生本身真正理解可以用于實踐操作的acces應用理論，促進學生在實踐過程中對access數據庫知識的本質進行理解和把握，以從根本上提升教師的教學效率。

例如，教師在教學“SQL查詢”時，將SQL查詢語句正式應用于access數據庫表的查詢中，讓學生通過實踐操作，開始接觸access數據庫表通過SQL語句查詢的知識，。首先，教師將學生安排在機房里進行本節課程的學習，教師按照SQL查詢語句的復雜程度，由簡單到復雜地進行了講解。在每一個語法的講解中，都是理論和針對access數據庫表中數據的查詢操作實踐相結合的。如“Select * from 表名”，“Select 字段名1，字段名2 from 表名”，“Select * from 表名 where（字段名1 = ‘abc’ or 字段名1 = ‘xyz’ and not 字段名2 = ‘mn’ and 字段名3 >= 1000? and 字段名4 <= 10000）”。教師將復雜SQL查詢的復雜程度成梯度向上提高，同時讓學生在寫成每一個SQL語句后，都按照教材中指導的在SQL視圖中進行SQL語句的編寫，以及點擊左上方的“運行”按鈕，執行針對SQL語句中指定數據表的數據查詢操作，最后查看SQL語句查詢結果。此外，教師還講到：“我們還是可以根據需求的不同，運用“Between and 語句”、“NULL”、“not NULL”語句等許多可以配合我們需求的語句格式進行查詢，只要我們積極操作實踐，就能記住更多的SQL查詢語句語法。”學生在教師的實踐鼓勵下，積極操作，幫助教師高效完成了本節教學。

綜上所述，access數據庫專業的教師應在認清高效課堂對學生專業水平發展的重要性基礎上，利用任務驅動教學法，促進學生在課堂上的自主學習，通過合作學習，促進學生通過溝通保持清晰的思路，并注重課堂上學生對于access數據庫理論知識的實踐，促使學生的課堂學習效率和教師的教學效率不斷提升。

參考文獻：

[1]趙志明，唐驁棋. 信管專業Access數據庫教學改革探討[J]. 學周刊，2015（11）：32.

[2]楊嬌. 在ACCESS中關于數據庫表創建的實例教學[J]. 信息與電腦（理論版），2015（20）：96-97.