核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

付強

摘要：隨著教育行業不斷發展，核心素養的觀念逐漸受到了教育行業的關注。在高中數學的課堂中如果重視核心素養的培育，那么將會提升整體學生的綜合能力。但是目前由于受到各類因素影響，高中數學教師只將學生的成績作為重點，大大忽視了核心素養的內容。本文具體說明了核心素養的意義，高中數學課堂中的問題以及構建高效課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中;高效課堂

目前來看，我國高中數學課堂教學由于受到傳統思想因素影響，在實際的教學中教師們只重視學生們的學習成績，忽略了培養學生的核心素養能力，導致學生綜合能力較低。其次，傳統灌輸式的教學方法容易致使學生出現厭學的想法，導致課堂學習效率低下。在核心素養培養觀念下，對于教師來說提出了更高的要求，其不僅能創建效率更高的數學課堂，還能充分激發出學生對于數學學習的興趣，提升其綜合發展能力。所以在高中數學課堂中應該重視起對核心素養高效課堂的創建，以此從根本上促進我國教育行業持續穩定的發展。

一、核心素養的意義與含義

核心素養主要就是指讓學生們能有適應以后社會不斷發展的能力。在核心素養的視角下，對于學生能力的含義已經不是簡單的應試能力，而是對于自主學習、社交以及創新等方面的技術能力。且不同的學科對于核心素養的要求也是不同的。對于高中數學來說，對于學生核心素養的培養主要看中邏輯推理、創新、整理等綜合能力方面，以此來提升學生對于學習數學的能力以及綜合能力等。其次，與傳統的教育觀念相比，核心素養的教育觀念具有更積極地意義，也更適應目前社會的不斷發展。通俗來說，落實核心素養觀念主要具有幾個意義：第一，在核心素養教育觀念下，教師們可以將教學的知識放在培養學生道德品質與能力上面，更好地優化了目前應試教育的缺陷，第二就是能將培養學生核心素養的觀念應用于高中數學的教學中，從根本上提升學生的技術能力，讓其朝著綜合性發展，最后在應用核心素養觀念的同時，教師們一定要根據課堂的實際情況來進行相應的調整，并及時備課，以此來鍛煉自身的教學能力。

二、高中數學課堂中出現的問題

首先就是課堂氣氛較差，缺乏一定的趣味性。通俗來說，高中數學最大的特點就是有較強的抽象性。傳統的教學過程中，教師們只重視最終的學習成績，從而一直對其進行灌輸式教學，缺少了一定的趣味性教學，所以，目前來看，我國高中數學課堂中學習的氛圍都較為沉悶，容易產生枯燥、厭煩的情緒，其次就是在實際的教學中學生不經常動腦，以及常常處于被動學的狀態。數學是一門思維較強的學科，在實際的學習中要求學生不斷地提升思維能力、開動腦筋，才能更好地對其進行深入的了解。但就目前來看，我國高中數學課堂上很多學生都表現出不善于動腦思考問題，而是投機取巧，這其中最主要的原因就是教師們在教學過程中沒有及時的對學生進行引導思維。最后就是教師們對于差生缺乏重視。目前來看，我國大部分學校實行的都是大班教學，這就出現了在教學過程中，教師們無法照顧所有的學生，致使對于差生的重視不足。且大多數教師們在教學時只看中成績較好的學生，忽略了差一些的學生，無法及時的采取有效的措施來提升其成績，致使了全班成績出現差異化較大的情況。

三、核心素養下高中數學高效課堂創建方法

1.提高指導學習方法

通俗來說，數學課堂教學的目的就是要培養學生們團隊合作、個人思考、解決問題以及活躍思維的能力，這其中主要包括：看題、提問答疑質疑、總結以及表達的能力等。首先在培養總結能力時要求學生將已經學過的知識以及解決問題的方式進行整理，使知識系統化、統一化，將問題程序化，在之后預見其時可以更好地進行解決，而不是見到同類型的題目才能想到解決方式，所以，教師們要培養學生總結的習慣。其次在教完數列知識后，教師們可以讓學生對于常見求解公式的方法進行總結，如公式、累積、構造法等，并且在總結時要增加一個例題以及詳細的解算過程。

2.提高團隊合作觀念，培養思維

在新課改的觀念下，對于數學教學很多教師們首先想到的都是再怎樣引導學生進行合作探索。眾所周知，高考是需要獨立完成的活動，因此，在解決問題時必須要留出足夠的時間讓其進行思考，如果自己無法完成就需要及時的分配小組進行討論寫作。且在合作交流的過程中，教師們不僅要及時引導學生還要參與其中，并通過質疑疑問等環節來突出重點內容，從而讓學生進行協作思考和解決。其次教師們也可以設置一些探索性較強的問題，讓學生進行小組交流，說出每個人的意見和觀點，最后找到最準確相近的答案。

3.科學創建相應的教學模式

科學創建相應的教學情境模式，有助于培養學生對于數學的興趣，也有利于學生對于數學知識概念、定理以及性質的理解，特別是對理解概念的形成有著巨大的推動作用。其次合理的創建情境，可以使其更好的接受和理解新知識，如在教學函數實際應用時，可以使用不同包裝的瓶子來對學生們進行講解瓶子大小對于生產企業利潤的影響，如某商家制造出了一種包裝瓶，瓶子成本為多少，其中什么是半徑，并且每賣出多少獲利多少，最后在給出瓶子的最大半徑后這時可以向同學們提出問題：半徑多少時可以獲得最大利潤，相反半徑多少時利潤獲得最少等。隨著創建情境模式，可以增加學生的興趣，更好地進行學習。

4.重視單元模塊教學

整體的數學課程可以看出其自身數學核心素養的本質。所以教師們可以以高考模塊為基礎，從怎樣教、教什么、到什么程度以及將教師的教學與學生的學習有效結合，這樣不僅可以提升教師的水平，還能讓學生更好地學習數學知識。其次，在使用模塊式教學方式時教師們一定要進行提前備課，對于各個章節單元進行全面的整合，整體的進行規劃，制定相應的教學目標，科學合理的優化傳統的教學模式，減少難度，突出重點，并按照學生的理解能力深入淺出，以此提升數學課堂的教學質量。如在實際教學時教師們可以將三角函數作為一個模塊，對三角函數的圖像性質、化簡求值、三角恒等式變換以及實際應用等進行創建例題教學，以此培養學生解決問題的能力。

5.重視課堂常規教學

首先，在實際的數學教學中，教師們要根據學生的實際情況，來制定相應的學習目標以及行為規范。其次教師們要根據實際的課程進行備課，并且帶著問題有針對性的對學生開展教學，從根本上提高學生學習數學的思維能力。要求學生獨立完成布置的作業，拒絕相互抄襲的情況并要求學生們對于作業、考試中出現的問題進行自主整理，總結分析，找到問題所在并獨立進行解決，且教師們也要引導學生對于問題中出現的錯誤要抓住不放，用長遠的眼光看問題，而不是盲目的用成績比高低。最后，在教學中教師們一定要告訴學生學習數學基礎知識對于學習的重要，避免學生對基礎知識不重視，致使在日后考試中出現最低級的錯誤。

總而言之，在實際的高中數學課堂教學中，教師們一定要明確核心素養教育的意義以及方向，結合學生的實際情況與實際的學習內容來培養學生的創新實踐能力，并讓其在良好的氛圍內得到綜合性發展，從根本上提升高中數學教學的效率以及質量。

參考文獻：

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