情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用

桂七偉

摘要：隨著教育體系的逐步完善，學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的需求越來(lái)越多。小學(xué)階段的學(xué)生課堂上需要教師的獨(dú)特的教學(xué)方法，只有讓學(xué)生感覺(jué)到了樂(lè)趣，他們才會(huì)愿意積極地去參與到課堂當(dāng)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂下面聽(tīng)，沒(méi)有任何的有趣的互動(dòng)，沒(méi)有活躍的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到一定的打擊。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很有幫助，即采取不同的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。筆者就如何具體實(shí)施來(lái)簡(jiǎn)單探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;深化文章理解;培養(yǎng)創(chuàng)新能力

其實(shí)一切的教學(xué)方法都要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體實(shí)際情況，教師面對(duì)的學(xué)生不一樣，教學(xué)方法也是不一樣的。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。換句話說(shuō)，教師想要提高課堂效率，就需要采取適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生愿意接受。情景課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，靈活性增強(qiáng)，教師可以根據(jù)課堂教授知識(shí)，采取多樣的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂上，教師需要密切關(guān)注的是如何激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)。而如果教師在課堂中能夠巧妙地設(shè)置語(yǔ)文課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到其中，激發(fā)學(xué)生的思考興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)思維。利用有趣的課堂教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的興趣是一種有效的方法。不言而喻，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生良好地開(kāi)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生上課愛(ài)動(dòng)，教師可以采取這種模式及時(shí)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《觀潮》這篇文章時(shí)，我會(huì)在備課的過(guò)程中在網(wǎng)上查找一些關(guān)于觀潮的小視頻，利用多媒體輔助教學(xué)。課前我會(huì)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們有沒(méi)有觀過(guò)潮？學(xué)生們回答之后，我再接著說(shuō)：那今天老師就讓大家體驗(yàn)一下觀潮。接著我會(huì)將提前準(zhǔn)備好的視頻播放，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性是最高的，因?yàn)閷W(xué)生能夠從主觀印象中感受到觀潮的感覺(jué)。觀看結(jié)束之后，我會(huì)進(jìn)行授課，在授課的過(guò)程中，我會(huì)盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述觀潮的場(chǎng)景，保持學(xué)生的上課熱情，從而便于我授課。

二、深化文章思想理解

盡管處于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是他們的邏輯思維能力還是非常有限，因此對(duì)于語(yǔ)文課文思想的理解很難達(dá)到一個(gè)透徹的地步。情景課堂可以在課堂中模擬一些課文中的情景，通過(guò)這個(gè)情景幫助學(xué)生去深入理解文章，讓學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中更容易去理解。而且最重要的是學(xué)生愿意自己跟隨教師的思路聽(tīng)課，在活躍的課堂氛圍中進(jìn)一步提高了聽(tīng)課興趣，使得課堂教學(xué)效果得到完善。這樣不僅可以使學(xué)生理解文章更透徹，還可以節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間。

例如，在教授《扁鵲治病》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解文章的思想更加透徹，我會(huì)以講故事的方式進(jìn)行。我會(huì)在備課的過(guò)程中，就多在資料上了解一些關(guān)于扁鵲的故事，然后在講課的過(guò)程中穿插這些故事，這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，另一方面也可以幫助學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的人物特點(diǎn)，這樣理解文章的中心思想就比較簡(jiǎn)單，還可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。通過(guò)情景教學(xué)的方式，學(xué)生能夠更好地在課堂上去學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生的主體地位，還使課堂效率得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文也來(lái)源于生活，因此通過(guò)一些課堂情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感，這種靈感體現(xiàn)在不同的角度看待問(wèn)題以及理解的方式獨(dú)特。再者，如果教師在課堂中可以變換不同的課堂情景也可以通過(guò)這些培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)每次在課堂中感知不同的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之會(huì)受這些場(chǎng)景的影響，從而形成自己的創(chuàng)造能力，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中或者生活中會(huì)很好地幫助到學(xué)生。

例如，在教授《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將課本文章內(nèi)容以小話劇的形式進(jìn)行表演，讓班級(jí)學(xué)生有興趣來(lái)參與。再者，這個(gè)話劇的形式不加限制，學(xué)生可以在課本的基礎(chǔ)之上自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。這樣營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生都有興趣參與進(jìn)來(lái)。在表演的過(guò)程中會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，學(xué)生能夠在興趣中進(jìn)行參與學(xué)習(xí)。表演完成之后我再進(jìn)行授課，會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。也讓學(xué)生在小組表演時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)整體的把握。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高自身綜合素質(zhì)。

總而言之，情景教學(xué)模式能夠很好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。而要使這種模式在課堂中得到更好地運(yùn)用教師需要提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)才能更好地上好每節(jié)課的四十分鐘。而學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)是否有興趣，也與教師的課堂啟發(fā)誘導(dǎo)相關(guān)。再者要在教學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師也應(yīng)充分利用小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造不同的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力及時(shí)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，情景課堂語(yǔ)文教學(xué)模式具有很好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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