小學班主任工作如何潛移潤物

韓偉

摘要：班主任不但是班級的組織者、領導者，還承擔著對班級學生進行道德教育的重任。尤其是在現代社會背景下，培養德才兼備的社會主義人才，已成為必然要求。而學校是對學生進行系統教育的主要場所，班主任是對班級學生進行德育教育的主要踐行者。因此，班主任要在引導學生掌握知識技能的同時，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，進而切實促進學生的全面發展和健康成長。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

小學階段正是學生性格、習慣形成的關鍵階段。如果學生們在小學階段養成了良好的學習習慣，具備了基本的明辨是非的能力，有著強烈的上進心，那么將非常有助于他們今后的學習發展。班主任是學生成長道路上的指路燈，班主任是對班級學生進行德育教育的主要踐行者。因此，班主任不僅要讓學生學會基本的知識技能，還要了解每一個學生的特征，做好他們的思想道德教育工作，從而在潛移默化中促進他們的全面發展。

一、加強班級文化建設，營造良好的班風班貌

班級文化建設是促進班級學生德育教育的重要措施，每一個學生的德育素養匯集成了班風班貌，而班風班貌又在一定程度上熏陶著學生的道德品質。因此，班主任要加強班級文化建設，營造良好的班風班貌。

首先，班主任可以組織學生展開主題班會。班主任可以結合班級中出現的具體問題，結合具體的新聞熱點，組織班級學生展開主題班會。如班級學生之間發生了矛盾或者出現了違反班規校規的行為，那么班主任可以此為主題，引導學生從中汲取經驗，更好地成長與進步：如前一段時間贏得社會廣泛熱議的路遇摔倒行人扶不扶的問題等，同樣可以作為班會主題，讓學生在暢所欲言的同時受到熏陶和感染。

其次，班主任可以組織學生展開班級實踐活動。例如班主任可以結合具體的節假日，組織學生展開實踐活動。如母親節以及父親節，班主任可以組織班級學生給父母們贈送小禮物，可以是一封信，可以是一個手工品，甚至可以是做力所能及的家務等等。

二、加強問題學生的教育與轉化，促進全體學生的發展

從教學實踐中不難發現，幾乎每一個班級中都有若干個問題學生，雖然數量不多，但是卻嚴重影響著班級風貌。而且如果學生在小學時期就被貼上了問題學生的標簽，那么就有可能影響學生的長遠發展。因此，班主任要認真研究問題學生的形成原因，對癥下藥，從而促使問題學生成長為更好的自己。

如我們班的王小強（化名），反應能力挺強，思維比較活躍，但是就是不把心思放在學習上，而且學習委員反映其不寫作業。為此，我經常找他談話，每次他都表示會改正錯誤，認真學習，但是不出幾天，又回到老樣子。后來，我決定，讓王小強把每日作業拍成照片，發到我微信上，我要每天檢查他的作業。這個策略的效果還是可以的。一連半個月，王小強的表現都很好，每天都有認真寫作業，有不懂的還會及時問我。但是到二十多天的時候，王小強沒有發作業，于是我就給其家長打電話，讓家長督促他寫作業。在我的一再引導下，王小強的積極性和作業質量都有了明顯的提升，期末的時候，王小強的學習成績也有了明顯的提升。

三、加強學生的養成教育，促使學生養成良好的行為習慣

小學階段是學生性格習慣養成的關鍵時期，良好的性格習慣會促進學生的長遠發展，而且良好性格習慣的形成不是一蹴而就的，是需要教師以及家長堅持不懈地加以引導的。學習以及生活中，很多不盡人意的事都是由人的不良行為和習慣造成的，譬如生活中有些人會因為排隊問題大打出手，譬如學習中一些簡單的小錯誤都是因為學生不良的書寫和做題習慣造成的等等。因此，班主任要從點滴小事抓起，促使班級學生在潛移默化中養成良好的性格習慣。

首先，班主任要促使學生養成的禮儀習慣。中華民族是個利益大邦，良好的利益習慣要從孩子抓起。班主任可以從以下方面展開良好利益習慣的培養。如在班級范圍內選取禮儀小標兵，用榜樣的示范作用引導班級學生，讓每一個學生都能積極地展開文明用語、謙讓有序、愛護公共環境的良好行為;如班主任要在日常教學中國，注意教學語言以及自身的職業素養，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。

其次，班主任要引導學生養成良好的學習習慣。比如書寫，漢字是一個人的名片，工整干凈的書寫使人心曠神怡，混亂不堪的書寫令人鄙夷。而且很多時候，書寫反映的是學生的學習態度。如果學生的學習態度端正，肯花費心思和精力在書寫上，那么他們就能練就一手好字。因此，班主任要加強學生的書寫教育，要通過書法展示，書法比賽等活動，提升小學生的書寫能力;比如學生狀態，學習狀態是影響學生學習效果的重要因素。如果學生能以積極、專注的態度投入到學習活動中，那么他們就會收到事半功倍的學習效果。因此，班主任可以通過教育機智、巧用多種教學方法等措施，調動學生的學習熱情。

總而言之，小學時期是培養學生良好教育素養的關鍵時期，班主任可以通過加強班級文化建設，加強問題學生的教育與轉化，加強學生的養成教育等措施，促進學生的健康成長與全面發展。

參考文獻

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