鄉土歷史融入初中歷史教學的探索與實踐

黃忠元

摘要：在新課程改革不斷深入的社會背景下，在歷史教學中融入鄉土歷史是勢在必然。教師在歷史教學中，應該采取靈活的方式方法融入鄉土歷史，積極拓展教學內容，豐富教學手段，著力于提高歷史教學的實效性，培養學生的歷史核心素養。

關鍵詞：鄉土歷史? 初中歷史教學? 學生歷史核心素養 實踐探索

鄉土歷史是指家鄉或故鄉的歷史，是中國歷史的縮影，是教材中歷史知識的具體補充;它豐富了鄉土教材，進一步完善歷史教材體系，擴展了歷史教學的外延，增強學生探究知識的興趣，激發學生的家國情懷，傳承社會文明，凸顯鄉土文化特征。合理利用鄉土歷史并融入到初中歷史教學，對培養學生的歷史核心素養，全面落實立德樹人的的總任務具有重要的意義。在此，筆者就如何將鄉土歷史融入到初中歷史教學中，談談自己的看法。

一、初中歷史課堂融入鄉土歷史的必要性

鄉土歷史是中國歷史的重要組成部分。初中教材所講述的歷史只能是歷史發展的總體脈絡，與鄉土歷史是整體與局部的關系。鄉土歷史融入到初中歷史課堂，給予歷史課堂有力的補充、史料佐證、歷史解析，對培養學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解析、家國情懷這些歷史核心素養有重大的意義。

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在歷史教學中，應當立足生活化的教育理念，利用鄉土歷史，積極拓展教學內容，豐富學生知識視野，著手局部，立足長遠，把握歷史發展的基本規律，弘揚和傳承鄉土歷史文化，培養學生家國情懷意識，讓鄉土歷史對學生的歷史學習發揮推動作用，促進學生綜合素質的提升。

新一輪的基礎教育改革，明確了地方課程資源在構建特色課程體系，促進教育改革中的重要性。鄉土歷史作為歷史教育的重要資源，在學生歷史學習中扮演著重要的作用。結合國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，學校應當充分發揮圖書館、博物館、展覽館、科技館的作用，積極開發利用課程資源，構建現代化的課程教育體系。由此可見，關于鄉土歷史的開發與利用，從國家層面開始就已經足夠重視。而歷史教師在教學中，結合教學實際需要，積極開發利用鄉土歷史，對于促進基礎教育改革發展，提高課堂教學質量具有積極的促進作用。

二、鄉土歷史融入歷史教學的方式方法

在實際教學中，我們要探索鄉土歷史如何融入到歷史教學，研究哪些內容適合在初中歷史課堂上展開。

（一）穿插式教學

穿插式教學，即在使用教材時，當教材涉及本地區本民族鄉土歷史內容，教師可適當地補充穿插鄉土歷史的內容。使用穿插式教學分為兩種情形：一是教材中沒有的內容，教師可以補充講述。如講授七年級上冊《第9課 秦統一中國》有關秦朝歷史時，結合歷史沿革，向學生介紹秦朝時期的歷史時，我們可以介紹本地區的歷史。

這種結合講述穿插鄉土歷史的方法，優點是節約教學時間，便于學生把鄉土歷史放在整個祖國的背景中去認識，把故鄉情和祖國戀結合起來。值得注意的是，穿插式講授也有缺陷，使鄉土歷史比較零碎，缺乏系統性。

（二）專題式教學

為了使學生對鄉土歷史有比較系統的了解，在不影響正常課時的情況下，可以根據課本知識適當開展鄉土歷史的集中專題教學。這種方式能夠反映鄉土歷史比較完整的面貌，給學生的印象更為深刻。但是，教師需要做好充分的準備，需要注意鄉土歷史與歷史教科書之間的聯系，要讓學生將其與課本的相應知識聯系起來，不能讓鄉土歷史孤立于歷史知識之外。

例如，在講述抗日戰爭的內容時，為了讓學生熟悉家鄉的歷史，接受革命思想的教育，增強歷史責任感，我對學生進行了一次簡單的鄉土歷史專題式教學。為此，搜集了大量的鄉土歷史資料并作了遴選，形成了專題式教學提綱。其中，講述懷集一中師生的抗日。

1939年，懷集縣縣城常遭到日軍飛機的轟炸，曾有一個炸彈落在懷集一中（原名懷集中學）大禮堂背后的空地上。學校不能正常上課，疏散到興賢、下郭祠堂上課。為了確保師生安全，1939年9月，學校遷到遠離縣城30公里外的泰來鄉泰來寺和石冊廟，邊上課，邊接受軍事訓練，不時要進行夜行軍訓練。課余時間，老師教學生唱救亡歌曲，還帶學生演話劇，開展抗日救亡宣傳活動。懷著“國家興亡，匹夫有責”的愛國熱情報名參軍，懷集一中學生先后共有三批學生遠赴印度、緬甸、滇西（云南西部）與美、英等國部隊一起抗日。第三批參加了遠征軍有6人，鄧章（鄧尚燦）等人回憶起當年的戰斗生活，內心依然熱血沸騰。

由于發生在本校懷集縣第一中學，貼近生活，貼近學生，扣動了學生的心弦，有利于培養學生的家國情懷，也給歷史課堂全民族抗戰以有力的佐證。

（三）開展走訪活動

中國各地方都有自己豐富的鄉土歷史，包括名勝古跡、古遺址、古建筑、古墓、寺廟、

紀念碑、博物館，以及過去歷史的親歷者和見證人。通過走訪活動，讓學生從生動具體的、可觸摸到的事例中，感受到歷史的真實存在，有效培養學生的歷史核心素養。

“烈士忠魂千秋在，革命精神萬代傳”。為了追思英烈，弘揚民族精神，加強愛國主義教育，在2019年清明節即將到來之際，懷集一中開展了清明節緬懷革命先烈愛國主義教育系列活動。瞻仰革命烈士紀念碑，參觀革命烈士紀念館，深入了解懷集革命戰斗史和解放戰爭時期黨組織活動，認真傾聽鄧拔奇、錢興、植啟芬等革命先烈浴血奮戰、頑強斗爭、傳播革命火種的英雄故事，感受革命先烈們為追求真理堅定信念、不畏犧牲的大無畏精神，接受愛國主義思想教育，緬懷革命先烈，接受精神洗禮。

通過緬懷先烈愛國主義教育系列活動，重溫了革命烈士的英雄事跡，讓學生深刻感受了革命先烈為建設和平、民主社會而勇往直前的愛國情懷和大無畏精神，進一步增強了歷史責任感和民族使命感，更好地激勵同學們用實際行動緬懷革命先烈，樹立遠大目標和崇高理想，做一個對社會、對人民有用的人，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。這樣的走訪活動，更能夠讓學生深刻了解歷史、銘記歷史，收到良好的教育效果。

（四）開展第二課堂活動

很多人重視第一課堂，態度較為認真;而對待第二課堂相對而言就比較隨意，導致活動質量不高。教師必須重視第二課堂的教育，提高第二課堂的質量，促使學生形成勤于動腦、動口、動手的習慣，促進學生整體素質的協調發展。

例如，懷集一中開展“改革開放40周年”學生歷史作品評比活動。為了慶祝我國改革開放40周年，圍繞懷集的鄉土歷史文化，結合我國改革開放40周年取得的偉大成就，懷集一中初中歷史備課組全體教師精心組織，開展了“改革開放40周年”學生歷史作品評比和展覽活動。作品的形式多樣，有手工制作、手工畫、繪畫、手抄報、小論文、詩歌和視頻制作等，充分發揮了學生的想象力和創造力，用不同的創作形式勾勒了學生心中最美的畫圖;作品色彩亮麗、惟妙惟肖，生動形象地展現了我國改革開放40年來的偉大成果和新時代人民昂揚向上的精神風貌以及共創美好、幸福生活的愿景。

本次活動，使學生深刻感受改革開放40年來的中國巨變，樹立了他們的民族自豪感，增強了他們的愛國愛家鄉情懷;為學生提供了一個展示才華的平臺，豐富了歷史第二課堂活動;使歷史更貼近學生的生活，培養了學生的歷史核心素養，實現了歷史學科的人文素養教育功能。

總之，利用鄉土歷史，融入到歷史教學，可以把祖國歷史講近了，把歷史人物講親了，使學生增強了對家鄉歷史的認識，讓學生的歷史學習更有活力、更有趣味、更有實效。

參考文獻：

茅志明. 淺談鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J]. 科技風， 2014（15）：186-187.徐燕. 在中學歷史教學中融入鄉土歷史的必要性[J]. 教育評論， 1999（3）：76-76.