藝術性作文講評可以錦上添花

劉文紅

摘要：在素質教育已經成為教育大背景的今天，小學語文教育中關于如何對小學生寫作能力進行高效的培養已經成為眾多小學教育工作者重視的重要課題之一。而如何有效提升小學生對于作文寫作的能力，作文講評是其中十分重要的一個環節。藝術性作文講評在小學語文寫作中的應用使得學生可以通過作文講評對寫作提起更大的興趣，為提升小學生寫作水平起到錦上添花的重要作用。

關鍵詞：小學生;寫作;培養;藝術性講評

語文相較于其他學科而言是一門綜合性學科，生活中處處能夠應用到語文知識。小學生由于年齡較小，因此在語文學習方面不宜教授較為晦澀的知識結構。在語文學習中，無疑寫作占有十分重要的地位，我們甚至可以認為語文學習的一切都是為了寫作而服務的。而小學生如何在學習過程中快速提升自己的寫作能力呢？好的作文講評無疑是一捷徑。作文講評是對前一次作文的總結與思考，在解決上一次作文中存在著的問題的同時，學習與借鑒其他學生或者作者在作文中的閃光點，在自己下次寫作中得以應用。藝術性作文講評的最大優點便是可以使得在充滿趣味的作文講評中，使得學生感受到寫作的樂趣，對自己寫作過程中存在的問題進行主動思考，進而提升對于寫作的興趣。那么如何在小學作文講評中做到藝術性呢？我認為可以從以下幾點進行。

一、對作文點評以鼓勵為主

我們小學語文教師在點評作文時，一定要對每個學生的寫作能力有著清晰的認知，并且對于作文講評是為了幫助學生提升作文水平的最終目的有著明確的認知。因為每個學生的寫作水平高低不一，對于文字駕馭的能力也各不相同，對于寫作的興趣也不同，因此我們在點評作文時，無論學生的作文中出現什么問題，我們都不應該對學生有埋怨的心理。相反，我們應該積極去發現他們在作文中的閃光點，進而對他們進行鼓勵，對于他們在寫作中問題，應該結合閃光點用一種相對委婉的口吻進行指出，并對他們說老師相信下次你會做的更好。例如在我校教研課“感恩父母的愛”作文講評課中老師一開始就頒發獎了四大獎項：1（文題）吸引眼球獎，2精彩開篇獎，3妙筆生花獎，4.最佳結尾獎，并把學生這幾個獲獎成果展示出來讓大家欣賞。課件展示后同學們大受鼓。這樣，會讓學生內心感覺到老師是對他們抱有很大的信心的，學生受主到激勵，當然會十分配合老師解決自身寫作中存在的問題。

二、作文講評要有針對性、概括性

我們教師在講評作文時，首先要對本次作文中的問題以及閃光點進行總結概括，不要星星點點的籠統講大致問題，對學生在作文中出現的主要問題都弄不清，將這次作文成功經驗與失敗教訓做出總結只是癡人說夢罷了。只有細致的對于學生在寫作中出現的問題進行總結概括，然后從這些問題中找出典型，利用這個典型進行針對性講評，讓學生通過點評認識到改進方法，才能在以后的寫作中盡量避免這些問題的產生。特別是對于觀點印證的作文，在講評過程中，我們一定要盡量使用來自于學生以及教材的典型材料，做到點評通俗易懂，方便學生更好的理解和掌握，對于學生寫作中出現的共性問題，我們一定要做好總結歸納，并在講評中提出具有可行性的改進措施。例如學生寫作中往往不能很好地進行人物的細節描寫，為了幫助學生修改好《母愛》這篇作文，突出母親無微不至的關懷，老師引導孩子們把范文中一部分寫具體，加上外貌，語言，動作，神態的描寫，效果就明顯提高高了。

三、方法創新，體現講評藝術性

在小學作文講評上，我們教師要注重講評的藝術性，靈活運用多種方法，使得原本在學生眼中較為枯燥的作文點評變得多姿多彩。除了傳統的作文點評方式以外，我們應該不斷嘗試創新的講評方法，給學生帶來更多的學習樂趣，提升教學效果。

3.1學生走上講臺進行作文講評

學生走上講臺進行對自己的作文點評，或者對于其他同學的作文進行點評，這種創新的方法的使用，可以使得讓學生在點評過程中對于什么是好的作文標準有著更為清晰的認知。在點評過程中，小學生由于自身的知識局限性，在講評過程中會有著很多的不足，但是即便有著不足，我們教師也要對他們進行鼓勵。在點評過程中，學生往往會通過對其他人或者自己作文的點評而發現自身的不足，繼而在接下來的過程中會更用心的改正自身在作文寫作中存在的問題。一般好的作文都具有新、奇、趣、語句通順、表達通暢等特點，在學生自我點評時，我們教師可以就這幾點讓學生對自己或者其他同學的作文進行點評，分析其中不足之處以及改進方法。例如，在作文點評的課堂上，我經常讓學生走上講臺對自己的作文進行點評，對照著新、奇、趣等幾個點來進行作文分析，讓他們對自己的作文進行具體分析，這篇作文的閃光點在哪里？存在著哪些問題？有哪些改進的地方？通過這種點評方式，對學生對于寫作學習的積極性有著很好的調動。

3.2集體選評

在點評方法創新上，集體選評也不失為一個較好的激勵學生的方法。這種點評方法就是將全班同學的作文進行集中，然后以書刊的形式進行散發，在學生傳閱后，每位同學對自己感覺最好的兩到三篇作文進行投票，選出的優秀作文進行講評。通過這種方式，在選評過程中，學生可以根據自身對于好作文的理解然后票選出來優秀作文，在講評過程中，針對這幾篇作文的優點會有著更為深刻的學習記憶，對于缺點會在老師指正后有著更為深刻的印象，避免在自身的寫作中出現同樣的問題。例如，在每周的最后一堂語文課上，我都會將學生最近一篇作文全部打印出來合訂在一起散發下去，然后讓學生進行投票，選出其中最好的一篇，然后進行針對性講解這篇作文中的優缺點。通過這種方式，即體現了教學過程中的民主性，同時也符合素質教育背景下對于突出學生主體的要求，進而使得學生作文水平得到進一步提高。班級周報，月刊，優秀作文展，點贊將讓孩子們作文獲得無窮的快樂和成功的喜悅

四、總結，小學生作文講評重要的就是堅持與耐心，藝術化講評的應用，會讓講評過程變得更加富有趣味性，學生更加愿意配合，使得小學生寫作水平快速提升，對于語文學習起到了錦上添花的作用。

參考文獻：

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[2]白曉梅.淺談小學語文作為教學的講評與指導U].新課程[D].2014（08）

（湖南省長沙市寧鄉市玉潭街道南郊小學）