生活化教學在道德與法治課中的運用

吳勤勤

【摘 ? ?要】生活化教學在近幾年的教學中被廣泛應用到各個學科的教學之中，不少專家業內人士認為，生活化教學可以給學生們帶來更加親近的教學模式，即可以讓學生們感受到一門學科的熟悉感、具體感，而不是抽象感。教師們在進行道德與法治課時，可以從生活中的道德與法治作為一個切入點，帶領著學生們進入生活化教學，讓學生們在掌握書本上知識的同時也能夠讓學生們將所學的課堂上的知識運用到生活實際當中。

【關鍵詞】生活化教學 ?道德與法治 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.052

為了可以提高道德與法治課在初中生活化教學中的應用，教師們可以將生活中的相關事件以及經歷導入到教學當中，讓學生們能夠感受到道德與法治課程并非是一門抽象的課程，相反的，它是和我們生活息息相關的一門學科，是可以運用到生活當中，便利生活的一門學科。在進行道德與法治教學的過程中，教師們需要注重將學生們平常的生活經驗和書本上的知識相結合，讓學生們能夠有效地學習道德與法治課，本文，我將就如何在道德與法治課中進行生活化的教學，結合我的教學經驗，總結出幾點可行的教學經驗。

一、合理運用生活化教學，將道德與法治生活化導入新課

在進行初中的道德與法治課的教學中，新課的導入往往是教師們的一個難題。怎樣將新課導入可以讓學生們更容易接受呢？對此，在進行道德與法治課的教學時可以給學生們結合生活中的道德與法治的故事或者實例進行導入，讓學生們在學習道德與法治的過程中能夠感受到道德與法治的生活化。

例如，當我在教學道德與法治課程《師長情誼》這一新課時，為了能夠給學生們進行一個完美地新課導入，我通過“最美的老師——張麗莉”這個實例作為導入。張麗莉老師的事跡是發生在前幾年的實例，張麗莉老師為了救一名學生導致自己的雙腿被截肢，對此，張麗莉老師表示自己并不后悔，如果再給她一次選擇，她還是會選擇保護學生。張麗莉的精神正是說明了為人師表人格的可貴，不一定要以自己的生命安全作為保證，但可以給學生們樹立一個學習的榜樣。在進行這一個新課的學習時，我給學生們導入這一事跡，讓學生們展開了故事情境，進入了學習的狀態之后，再開始展開教學，有助于提高學生們的專注力。

二、善于利用時事進行教學，給學生魅力的道德與法治課堂

道德與法治是一門與時俱進的學科，在這個瞬息萬變的時代中，需要教師們的教學模式跟上時代變化的節奏，為了教師們能夠更加的了解學生，也為了學生們能夠更加地理解教師，在進行教學時，教師們可以進行利用社會時事結合書本上的知識進行教學。

例如，在進行道德與法治課程《社會生活講道德》這一課的教學時，當我給學生們講述到關于社交道德這一知識時，我結合的是近期發生的一個社會事件的視頻。這個視頻是關于一位老人在公交上想讓一名青少年讓座，而遭到這名青少年的拒絕之后，這位老人一怒之下給了青少年的巴掌。對于這一社會事件的議論也出現了兩種聲音，一方認為我國是禮儀之邦，而青少年就應該遵從“敬老愛老”這一美好品德，應該給老人讓座。而另一方則認為老人和青少年都屬于弱勢群體，并且給人讓座是個人的意愿，老人并不能強迫別人給他讓座，更何況還打了青少年巴掌。對此，我會讓學生們發表自己的看法，可以適當地運用上書本上的相關知識闡述自己的觀點，并且要有理有據地將自己的看法闡述完整。在這件社會事件上，看到更多的是關于老人對青少年的道德綁架，青少年需要多點禮儀的知識沒錯，但老人打人就是他的錯，在一定程度上涉及到相關的法律問題。就此社會事件結合本節課所要講的課程內容，不僅能夠讓學生們了解到道德與法治在生活中的應用，還能更加的激發學生們學習的興趣和信心。

三、課堂上進行生活化政治的場景演練，熟悉道德與法治課堂

道德與法治課堂和生活息息相關，教師們在進行教學時可以盡自己的力量還原生活場景，讓學生們感受到生活化政治是以怎樣的方式存在，并且能夠讓學生們更加深入地了解道德與法治的教學。在我教學當中，我會適當地還原一些生活化的政治場景，比方說模擬法庭等，讓學生們有不同的政治感受和經驗。在課堂教學中，教師要改變以前的教學格局，打破傳統教學，教師在為學生分析知識點時，提前制定教學計劃、融入生活化政治場景演練，保證每一位學生都你接受這樣的教學方法，同時深入體會知識點以提高學生的學習效率。

例如，當我在進行道德與法治課程《做守法的公民》這一單元的教學時，為了能讓學生們更加的了解人民當家做主意味著人民享有什么權利，在對一些公民的權益進行解釋之后，我給學生們創造一個模擬小法庭的形式：甲方因做生意需要打廣告，在某互聯網站上看到乙方的照片，甲方在未經過乙方同意的情況之下，擅自將乙方的照片作為廣告的宣傳，并且給乙方修圖修了個裝飾物，但還是能看得出是乙方本人。就這一個場景讓學生們根據自己所學的知識分成甲乙雙方，并且闡述自己的立場。以這樣的生活化的政治場景還原教學，有助于讓學生們更加的知法懂法，讓學生們能夠在進行道德與法治的學習中感受到它在生活中的應用，以此提高學生們的學習興趣和學習的能力。

四、結語

總而言之，以上就是關于如何在初中的道德與法治課程教學中進行生活化的教學的幾點教學經驗，對于學生們而言，讓道德與法治生活化可以讓學生們更容易走進這一門學科，學生們在學習的過程中會感受到在課堂上的快樂和喜悅，還能夠懂得將知識運用到生活當中。隨著教育改革，教師在教學過程中更加重視教學成績卻忽略了教學方法，最終導致教學效果不佳，出現高耗低效的局面。我們要打破老師難教、學生難學的局面，通過生活化教學提高學生的學習效率，以提高課堂教學質量。

參考文獻

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