初中物理課堂教學導入方法的運用

張勝軍

摘要：初中物理課堂教學導入的方法有很多種，文章從直接導入法、復習導入法、實驗導入法、經驗導入法、認知沖突導入法，結合具體案例談談這些課堂導入方法的特點。

關鍵詞：初中物理;導入方法;高效思維

巧妙的導入方法能夠激發學生學習物理的興趣。因此，設計并組織好每堂課的導入，不僅可以集中學生的注意力，誘發思維，還可以滿足學生的好奇心，發揮“首因效應”的作用，使教學收到事半功倍的效果。

一、直接導入法

直接導入法，即直接闡明學習內容，明確學習目的、學習程序與要求的導入法。往往在一個相對獨立教學內容的起始課中運用。

案例1：固體的壓強。

師：在實際生活中，我們看到推土機有寬大的履帶和鋒利的土鏟，為什么履帶做的寬？土鏟做的鋒利呢？

學習小組討論，小組代表發言（略）。

師：聽了同學們的討論結果，說明壓力的作用效果跟受力面積有關。那同學們想一想壓力的作用效果還與哪些因素有關？舉例說明。

學生舉出較多的生活實例（略）。

師：看來壓力的作用效果還與壓力的大小有關。

直接導人法開門見山，直接引出課題，淺顯易懂，節約時間。在課堂導入的過程中，教師要突出矛盾，引發學生的認知需要。

二、復習導入法

復習導入法，即根據知識間的邏輯聯系，找到新、舊知識的聯接點，通過復習舊知識引出新知識的教學導入法。物理知識之間存在著內在聯系，新知識往往都是從舊知識發展而來的。教師通過組織學生復習舊知識，啟發學生思維，引出新知識的學習。

案例2：慣性。

師：上節課我們學習了牛頓第一定律的知識，誰能表述一下其內容。

學習小組討論，小組代表發言（略）。

師：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。因此，在這種情況下，物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態不變。我們就把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性。

運用復習導入法時，教師要通過練習、實驗演示、提出問題等方法巧妙地設置疑問，使學生思維暫時出現困惑，激發學生思維的積極性，形成傳授新知識的契機。

三、實驗導入法

實驗導入法，即以進行演示實驗或學生實驗的方式設置學習情境的導入法。

案例3：液體的壓強。

師：用一個容器盛滿水，分別在不同的高度扎三個小孔，容器中的水會從三個小孔中溢出，看哪個小孔中溢出的水落地點最遠。

學生觀察現象，討論并說明原因（略）。

師：液體內部的壓強隨著深度的增加而增大。用兩個兩端開口的長玻璃管，分別在一段扎上橡皮膜，在一個玻璃管中倒入水，在另一個玻璃管中倒入相同高度的濃鹽水，看看哪個橡皮膜凸出的程度大。

學生觀察現象，討論并說明原因（略）。

師：液體內部的壓強和液體的密度有關。那誰能說說兩者之間有什么關系呢？

學習小組討論，小組代表發言（略）。

根據初中生的年齡特征，教師在物理課堂上通過演示實驗激發學生的學習興趣。然后，再根據《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求，用實驗中出現的現象或實驗結果來提問并啟發學生，幫助學生分析問題、解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、經驗導入法

經驗導入法，即以學生已有的生活經驗為出發點，教師通過描述式的講解或提問，引起學生回憶，或者通過演示再現生活經驗，從而引起學生發現問題。

案例4：光的色散。

師：夏天，暴雨過后天空中會出現彩虹，這是什么原因？

學習小組討論，小組代表發言（略）。

師：我們小時候都玩過，讓一束太陽光通過棱鏡后會出現彩色的光帶，這又是為什么呢？

學習小組討論，小組代表發言（略）。

師：今天我們就學習有關光的色散現象。

教師運用經驗導入法，根據學生已經知道的物理現象和物理知識，對學生因勢利導、循循善誘，這樣學生就在不知不覺間進入新知識的學習和探究中。

五、認知沖突導入法

認知沖突導入法，即利用學生的生活經驗與物理規律的沖突，從而使其掌握正確的物理規律的導入法。學生在日常生活中積累了大量的經驗，既有正確的，又有錯誤的。教師在引入課題時要把學生的錯誤觀點暴露出來，為課堂上掌握正確的物理規律做好鋪墊。

案例5：牛頓第一定律。

師：靜止的小車在力的作用下開始運動，想想力在小車運動過程中起什么作用？

學習小組討論，小組代表發言（略）。

師：在力的作用下靜止的小車運動起來了，撤去力小車就逐漸變慢最終停下來，小車為什么能停下來？

生：小車受到阻力的作用。

師：下面我們做一個實驗，看看能發現什么？

教師將相同的小車放在相同斜面的同一高度由靜止滑下，分別沿著粗糙不同的水平面運動。

師：你們看到了什么現象？試說明理由？

生：小車在越光滑的水平面上運動越遠。

師：如果水平面絕對光滑，小車受到的摩擦力為0，小車將會怎樣運動呢？

生：小車可能永遠運動下去。

師：從剛開始的實驗中得到，有力就運動，撤去力就停止運動。最后得出結論：在水平面上，小車在沒有力的作用下仍然運動。這兩個結論哪個正確？本節課我們學習的牛頓第一定律就能很好地解決這個問題。

參考文獻：

[1]趙有根.初中物理教學中如何培養學生的創新能力[J].甘肅教育，2006（20）。