在活動設(shè)計中助推英語單詞的學習

施佳楠

摘要：活動學習是指擴大學習渠道和學習空間，以豐富多樣的活動形式，充分體現(xiàn)學生的主體性學習。在英語單詞的學習過程中，通過構(gòu)建以學生為中心的實踐性、趣味性、創(chuàng)造性、層次性的活動，引導學生在主動參與、主動探索、主動實踐中完成英語單詞的學習，在教師精心設(shè)計的活動中提高英語單詞學習的效率和學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學英語：活動設(shè)計：單詞學習

在小學階段，單詞教學一直是英語教學的重點和難點。隨著課程改革的深入推進，小學英語教師也越來越重視這方面的教學活動。小學階段的英語單詞教學備受關(guān)注，教師重視單詞教學，采用合理的教學模式，提高單詞教學的質(zhì)量和效率，增強學生的英語學習意識，幫助學生打牢英語單詞基礎(chǔ)，進而提高學生的綜合英語水平。針對小學英語教學中存在的問題，教師也提出了改革小學英語單詞教學的有效措施。因為教學的有效性直接關(guān)系到學生基本英語能力的形成，如果學生對英語單詞掌握得不扎實，對單詞的運用和拼讀也不夠清楚，就會導致英語學習困難，影響學生學習英語的興趣。小學英語單詞教學改革十分重要，必須通過活動設(shè)計來創(chuàng)新小學英語單詞教學模式。

一、通過競賽活動助推英語單詞的學習

競爭是社會發(fā)展的動力，也是個人價值的重要體現(xiàn)。在小學英語單詞教學中，引入競爭活動能最大限度地發(fā)揮學生英語學習的積極性，激發(fā)學生英語學習的興趣。在英語課堂上，競賽活動主要有知識答疑、表演比賽、聽力比賽、猜謎語、辯論賽和英語接龍等，教師可以將一個班分成幾個隊，進行學習內(nèi)容的安排，并進行適當?shù)母傎惢顒印?/p>

例如，在學習譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊第二單元cake，salad，banana，mango這些表示水果的單詞后，教師拿出事先準備好的圖片，讓學生看著圖片認讀英語單詞。在認讀的過程中，教師將學生分成紅、藍、黃、綠四個隊，開展競賽活動，看看哪個隊認識的圖片既快又準。這樣的活動形式可以讓枯燥的課堂教學變得生動起來，以激發(fā)學生英語學習的興趣。當然，在進行競賽活動時，教師要注意控制進程和過程，讓學生正確處理好競爭和學習的關(guān)系，讓他們懂得競爭是在團結(jié)的基礎(chǔ)上進行的，而不能是惡性競爭。

二、通過巧編兒歌助推英語單詞的學習

在教學過程中，教師可以結(jié)合常識創(chuàng)設(shè)一些情境，幫助學生感知、體驗和運用英語。根據(jù)學生的年齡特點，教師可以采用少兒歌曲教學法調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的英語學習興趣，將新的教學內(nèi)容與學生現(xiàn)有的語言知識相結(jié)合，提高課堂效率，并在教學過程中幫助學生積累常識。運用節(jié)奏清晰、節(jié)奏感強的童謠，可以刺激學生的聽覺神經(jīng)，提高學生的學習效率，使學生輕松學好英語。

例如，在教學pigs，cats，rm ce，frogs and fish這些單詞后，教師發(fā)現(xiàn)學生記住這些單詞很難。過去一般都是采用教師讀、學生跟著念的方法，但是這樣的教學方法學生會感到枯燥乏味，教學效果往往會適得其反。教師運用編兒歌的方法，將這些動物都編入兒歌中：小豬哼哼唱，老鼠吱吱響，貓咪喵喵叫，青蛙叫呱呱，魚兒水中游。這一兒歌讓學生讀熟，在讀對應的英語單詞時讓學生讀出兒歌并輔之以相應的動作，激發(fā)了他們的學習興趣。在不經(jīng)意間，學生對這些單詞的發(fā)音即可熟練掌握。通過認識普通動物，鼓勵學生與動物交朋友，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，增強環(huán)境保護意識。

三、通過游戲活動助推英語單詞的學習

游戲是小學生最喜歡的活動之一。在英語課堂上引入游戲活動可以幫助學生學習和自我享受。記憶英語單詞本來是枯燥乏味的，然而將其和游戲相結(jié)合就會活力四射，記憶單詞就會變得簡單，這是一個多維度、多層次的復雜過程。英語中有一句諺語：教育必須是有趣的。確實，教師在教學中應該注意結(jié)合學生的心理和生理特點，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

例如，在教學單詞pen，pencil，ballpen的使用規(guī)則時，教師先把鋼筆放在盒子里，讓學生感覺一下。然后提問：盒子里是什么？鼓勵學生猜漢語，然后教師示范了鋼筆的發(fā)音，讓學生跟讀。最后，讓學生猜猜它是英語中發(fā)音的“pen”。英語課堂教學中引入游戲，可以使更多的學生積極參與課堂，從而把被動的學習變成主動的學習。

四、通過表演活動助推英語單詞的學習

在小學英語單詞教學中，除了需要閱讀的部分之外，還需要教師為學生創(chuàng)造運用單詞的機會，使學生在活動中運用單詞，完成與同學、教師的互動，達到運用英語單詞的目的。

例如，在教學教材“Unit 3 How many”時，在學習完單詞后，教師讓學生自由組合，用“你有多少……你有嗎？我有……你有什么？”進行小組表演，練習各種數(shù)字的表達。在運用這些句子和數(shù)字的過程中，學生要準確地讀出單詞的發(fā)音。教師不要限制學生的對話，而要允許學生自由地玩。生.舉著兩只手說：我有十根手指。生2：我再給你加三根手指是多少？生，：十三根手指。生2：再加上我的一只手是多少根手指？生1：十五根！學生玩得很開心，在相互的表演中增強了數(shù)字單詞的記憶。

總之，除了上述的教學方法之外，我們還可以使用猜謎語、走棋等方法來教授單詞。教師在教學中精心設(shè)計活動，使學生在動腦和動手中愉快地學習單詞、學習英語，這樣小學英語課堂將充滿生機與活力。在教學過程中，教師必須把教學與情感、教學與興趣結(jié)合起來，讓學生充分體驗學習英語的樂趣和新鮮感。

參考文獻：

[1]包亞靜.小學英語單詞句型教學活動設(shè)計的策略與實施方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（18）.

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