高中數學教學中培養學生創新思維能力研究

黃曉陽

摘 要：在高中教育體系中，數學教學是非常重要的一個組成部分，其對于學生未來的生活和學習有著較為積極的影響。在高中數學教學中，培養學生的創新思維能力，可以使學生的思維變得更加敏捷，進而有效提升學生的解決問題能力。下文針對高中數學教學中培養學生創新思維能力進行深入分析，進而有效提升學生的數學綜合素養和能力。

關鍵詞：高中數學;數學教學;學生;創新思維能力

引言：在新時代背景下，在高中數學教學中，要求教師把培養學生創新思維能力作為重點內容。在高中數學教學中，創新思維屬于學科核心素養其中之一，不僅可以提升學生的學習積極主動性，還可以使學生的數學能力得到有效提升，進而為學生以后的數學學習奠定堅實基礎。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況，通過合理有效的手段，培養學生的創新思維能力，進而使學生可以更好的進行數學學習，提升學生對數學問題的分析能力和解決能力。

1.激起學生的學習興趣，提升學生的創新思維

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。并且興趣也是學生進行數學學習的動力。因此，在實際教學中，教師需要激起學生對數學學習的興趣，使學生可以積極主動的進行學習，并積極主動的對問題進行思考和探索，進而有效提升學生的創新思維能力[1]。高中數學內容較為抽象和枯燥，并且具有較強的邏輯性，進而導致學生對數學學習興趣程度較低。因此，身為高中數學教師，需要結合教學內容，為學生創建良好的生活情境，并以風趣幽默的語言，把有趣生動的生活事件、數學家破解數學難題的故事、數學發展歷史講解給學生，進而有效激起學生的學習興趣，使學生可以積極主動的對問題進行探究、思考、猜想、創新、驗證，進而使學生可以形成良好的創新思維能力。

例如，在講解“正弦定理”時，教師可以把巴黎埃菲爾鐵塔的故事講解給學生，并對學生進行提問：如果只提供皮尺與測角儀，能夠對埃菲爾鐵塔的高度進行測量？在思考和分析過程中，學生們可以得出結果，在距離埃菲爾鐵塔一定距離以后，從該處對埃菲爾鐵塔進行觀看，對觀看的角度、該處和埃菲爾鐵塔的水平距離進行測出，并通過三角函數，對鐵塔的高度進行求出。緊接著，教師可以指引學生把距離問題與成角之間的函數關系問題進行分析，把該節課的知識點引出來。通過這樣的情境創建，充分利用學生的好奇心理，要求學生利用所學知識，創建數學模型，進而對實際生活中存在的問題進行解決，進而使學生可以在自主學習和探索的過程中，形成良好的創新思維。

2.對教材進行靈活運用，提升學生的創新思維

在高中數學教材中，涉及到的內容較為復雜，涉及的方面也較為廣泛，大部分學生在學習過程中都會存在吃力的現象，以至于大部分學生都不愿意學習數學[2]。因此，在實際教學中，教師可以對教材進行靈活運用，結合教材內容，指引學生對新的解題路徑進行探尋，多運用一些啟發式的教學手段，在實際教學中結合教材內容，精心設計數學問題，激起學生對數學知識的探索欲望，進而使學生可以創新思維能力得到顯著提升。

例如，在講解“立體幾何初步”時，因為部分學生的空間立體感相對較差，無法正確判斷多面立體的空間幾何。因此，在實際教學中，教師可以充分利用多媒體設備，指引學生對實際生活中經常遇到的幾何體進行觀看，例如沙漏、籃球、易拉罐、金字塔、三棱鏡等等，指引學生對這些物體形狀進行仔細觀察，并指引學生把觀察總結寫出來。緊接著，教師可以把空間幾何體的概念深入講解給學生，使學生可以扎實掌握，進而有效提升學生的創新思維能力和數學學習能力。

3.組織學生進行研究性學習，提升學生的創新思維

在實際教學中，教師想要有效提升學生的創新思維能力，可以結合教材內容，賦予教材內容時代氣息，把數學問題轉變成為學生實際生活中的問題，注重知識前后之間的聯系，并進行合理整合利用，指引學生進行研究性的學習。在研究性學習過程中，學生會積極主動的對知識進行獲取，并把相關知識應用在實際問題中，進而有效提升學生的創新思維能力。

例如，在講解“等差數列”時，教師可以給學生布置一項作業，針對教育儲蓄的問題，進行課外調查：教育儲蓄適用哪些對象？儲蓄有哪些類型？最低起存的金額為多少？每戶存款的本金最高限額為多少？支取的形式是什么？銀行現行的各類和各檔存款利率是多少？零存整取和整存整取的本息計算方法為多少？在調查完以后，學生可以對相關概念與術語進行了解。在課堂教學中，教師可以指引學生在合適的情況下，對儲蓄方式進行合理挑選。通過這樣的教學模式，可以使學生感受解決問題的過程，尤其是采集數據和設計問題。在該過程中，學生可以感受到數學的魅力，并且可以有效提升學生的創新思維能力和實踐能力。

結束語：總而言之，在新課改背景下，在高中數學教學中，培養學生的創新思維能力是非常重要的，不僅可以促進學生綜合素養和能力的提升，還可以有效促進教學質量的提升。因此，在實際教學中，教師需要充分發揮出自身的引導作用，通過合理有效的手段，指引學生進行自主學習，使學生可以在該過程中形成良好的自我探索精神。通過這樣的教學模式，可以使學生對數學知識進行自主探索，使學生可以對其中的內在含義和規律進行發現，進而有效提升學生的創新意識和思維能力。

參考文獻

[1]陳亞軍.新課改下小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）：33-34.

[2]沈鳳天.探究高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略[J].中國校外教育，2019（03）：116.