基于數(shù)學運算維度分析高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

李樹江

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)成為當下教育部門的熱詞，一些傳統(tǒng)的教學方式和教學理念跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的步伐，無法培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)，滿足不了學生現(xiàn)在的需求。在高中數(shù)學教學中落實好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生看到更廣闊的世界和自我追求更為長遠的發(fā)展，提升學生學習的興趣、自我學習能力和參與能力，激發(fā)學生學習效率和學習愛好。本文主要對基于數(shù)學運算維度來對高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行分析。

關鍵詞：數(shù)學運算維度;高中;數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中數(shù)學對于高中生來說至關重要。所以，教師在這個階段中，既要重視數(shù)學知識的教學，但也需要將培養(yǎng)學生的數(shù)學的學習興趣和核心素養(yǎng)作為首要目標。基于高中數(shù)學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要確認核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及概念，再將其融合到平時教學的過程中，進而幫助數(shù)學教學更加良好的開展，以教師中心轉(zhuǎn)變到以學生為中心，加強學生的邏輯思維能力，提高學生的學習效率，更好的吸收對于教師所教學的內(nèi)容。加強培育學生的核心素養(yǎng)，能夠提高學生關于數(shù)學的學習效率。

一、核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)是隨著社會的不斷發(fā)展也隨之更新改變的，核心的概念也在不斷地與時俱進。核心素養(yǎng)意思是指不是全面性的素養(yǎng)而是其中的中心關鍵性的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是中心，是關鍵，是焦點，是素質(zhì)教育，是綜合素質(zhì)的核心。隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，學校對于教師在教學過程中以核心素養(yǎng)為關鍵的開展的教學活動非常重視，所以教師應在數(shù)學教學過程中，改善傳統(tǒng)的教學手段創(chuàng)新新的教學方式，以提高學生的核心素養(yǎng)為根本目的。當前，提高學生的核心素養(yǎng)已然成為高中數(shù)學教學的新方向，所以教師在教學過程中應注意教學的方法，并注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)【1】。

二 、基于數(shù)學運算維度在數(shù)學教學中對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）從能夠體現(xiàn)學生的思維價值和需求上設計教學內(nèi)容

運算能力的培養(yǎng)關鍵之處在于讓學生可以做到“做中學、做中悟”。因此，教師在對于數(shù)學教學的內(nèi)容上，需要選擇合適恰當?shù)睦}作為載體。而恰當指的是，首先由于數(shù)學教學長久以來都是以知識為核心的文化類型的教學，是數(shù)學文化背景下一種比較明顯的思維活動.因此在選取例題上，需要具有一定的價值，以及一定的科學價值和文化價值，并且還可以提升學生分析和解決問題的能力。其次，學生在數(shù)學學習中始終占據(jù)著主體，所以，選擇的例題需要僅僅的圍繞著學生，從學生的實際需求出發(fā)考慮。

（二）從提升學生數(shù)學思維品質(zhì)處展開教學

思維是一個人的理性認識過程，思維能力的高低，對于數(shù)學學習的效果有直接影響，以思維為基礎，運算能力提升才能得到有效的落實。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是提高數(shù)學教學效益的關鍵。要想提高學生的思維能力，首先要養(yǎng)成學生良好的思維習慣，而思維習慣的形成，又要落實到思維品質(zhì)的形成上.良好的數(shù)學思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、嚴謹性、廣闊性、靈活性【2】。

1.全方位選擇運算方法，培養(yǎng)數(shù)學思維的嚴謹性

數(shù)學思維的嚴謹性是指考慮問題的的嚴密、有據(jù)。需要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。首先思路要清晰，從基本步驟開始，逐漸的深入，其次要全面地思考問題。

2.掌握運算法則，培養(yǎng)數(shù)學思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的難度以及深度。透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)以及之間的聯(lián)系，是思維深刻與否的主要表現(xiàn)。因此，在數(shù)學教學中，教師應該由表及里，抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律，有意識地進行思維上的深刻性訓練。

3.多角度探究運算方向，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性指的是對一個問題從多角度考慮。具體表現(xiàn)在對一個事實從多方面進行解釋，對一個題目采用不同的解法，對一個對象使用多種方式進行表達。在數(shù)學學習的過程中，注重多方位、多角度的思考方式，加寬加深解題思路，對于促進學生思維的廣闊性具有良好的幫助【3】。

（三）在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學基本思想方法

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學的基本思想方法，并奠定良好的學習基礎。這樣才可以促進提升學生的核心素養(yǎng)。數(shù)學思想方法可以說是數(shù)學的靈魂，還是學習數(shù)學的基礎。只有學生具備基礎性的數(shù)學思想方法才會真正了解數(shù)學所含有的豐富價值，從而建立科學的數(shù)學觀念。例如，教師在對概念進行教學過程中，學生學習新概念也是發(fā)生思想方法的一個過程，所以，為了可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師不應將概念定義直接給學生講解，可以通過分析現(xiàn)實生活中案例方法，讓學生親自體會后了解定義。這個學生了解的過程就是學生形成數(shù)學思想的過程，只有不斷地運用，才可以提升學生對于數(shù)學知識的運用能力和利用數(shù)學解決問題的能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分必要的。教師在數(shù)學教學過程要注重激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣。在運算能力的培養(yǎng)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì).因為如果學習數(shù)學沒有思維，那么就喪失了活力。而數(shù)學思維之間有著緊密的聯(lián)系，是密不可分的。例如，學習數(shù)學時最基本的要求就是嚴謹性，并且它還是思維品質(zhì)的基礎;另外，思維的廣闊性與深刻性是基于嚴謹性上構(gòu)建的框架。而思維的靈活性對于數(shù)學的解題能力也有著一定程度上的影響。

參考文獻

[1]郭貞.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學中數(shù)學運算的維度[J].數(shù)學教學通訊，2019，（9）：68-69.

[2]孫健康.例談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學中數(shù)學運算的維度[J].讀與寫，2018，15（27）：140，142.

[3]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016（7）：44-49.