初中英語閱讀教學(xué)模式探究

周建

摘要：在初中新目標(biāo)英語的教材中，閱讀內(nèi)容的比例越來越大。在素質(zhì)教育的改革理念下，對學(xué)生的英語閱讀理解能力要求也越來越高。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，需要教師在閱讀過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和支持。本文以下就開展有效閱讀教學(xué)問題展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀模式;教學(xué)探究

常規(guī)的英語閱讀課總是以教師為中心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句的翻譯模式，沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的興趣無法被激發(fā)，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，課堂效率低下。為改變這種現(xiàn)狀，教師需要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好興趣引領(lǐng)

進(jìn)入正式閱讀前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵，它決定學(xué)生能否快速投入閱讀活動。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好這前幾分鐘的熱身活動，掃除閱讀過程中可能會出現(xiàn)的各種障礙。一方面可以進(jìn)行相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)活動做好知識儲備工作，另一方面也可以就本節(jié)課的閱讀話題進(jìn)行自由討論，創(chuàng)建一個輕松和諧的氛圍，減輕學(xué)生心理上的壓力感和畏懼感。

比如教師在進(jìn)行Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動之前，可以讓學(xué)生討論喜歡的樂器來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，通過圖片和示例讓學(xué)生回顧相關(guān)的單詞知識以及目標(biāo)句型，讓學(xué)生對將要進(jìn)行的閱讀活動有一個充足的心理準(zhǔn)備

二、閱讀過程做好方法指導(dǎo)

在英語閱讀理解的教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行完整的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀，逐步提高閱讀的能力。教師只需要起到引導(dǎo)作用就可以，對學(xué)生閱讀中的疑問進(jìn)行最后的總結(jié)和歸納。為此，教師要處理好閱讀中常出現(xiàn)的幾個問題。

（一）學(xué)生閱讀遇到詞匯障礙。在英語閱讀中難免會遇到不懂的詞，這時候很多學(xué)生開始心理發(fā)怵，有的會在這個詞上翻來覆去的思考，有的直接忽略掉不予考慮，這其實(shí)都不是正確的解決方式。教師在閱讀前要給學(xué)生重申遇到生詞時，一定要保持平靜的心態(tài)，聯(lián)系上文文對詞匯意思進(jìn)行分析和推理，基本上能得出大致的意思。如果碰到生詞數(shù)量過多時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些情境對學(xué)生進(jìn)行生詞知識的講解，以掃清閱讀的障礙。比如用多媒體直觀形象的展示生詞的意思，在多重感官的綜合刺激下，提高單詞記憶的效果。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，這篇的文本閱讀內(nèi)容相對簡短易懂，學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)完全可以進(jìn)行自主閱讀活動另外在閱讀中讓學(xué)生將What club do you want to join？ I want to join。club。放在短文和要回答的問題中進(jìn)行理解，學(xué)生對重難點(diǎn)知識的接觸次數(shù)越多，在反復(fù)的潛移默化影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想。

（2）教師進(jìn)行問題的有效設(shè)置。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)活動總是受思維意識和興趣心理的支配。針對這一特點(diǎn)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀時間的限制，提高學(xué)生閱讀的速度。同時為保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師可以設(shè)置一些問題懸念，針對課文的重難點(diǎn)，和閱讀內(nèi)容里的一些細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有效閱讀。

比如在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，教師可以進(jìn)行每個人物參加俱樂部的類型進(jìn)行歸類，并讓他們把表現(xiàn)能力優(yōu)勢的句子找出來等活動。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)做好知識鞏固

學(xué)生完成閱讀活動并不代表整個閱讀教學(xué)活動的結(jié)束，教師和學(xué)生需要共同對這一閱讀活動進(jìn)行總結(jié)和歸納。首先，教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的掌握，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)，學(xué)生可以對其中不理解的部分進(jìn)行提問，由其他同學(xué)幫忙解答，通過分享交流的形式，提高全體同學(xué)對這篇文章的理解程度。其次，教師可以針對前面的問題設(shè)置讓學(xué)生回答。在這個過程中，教師可以選擇分層提問的策略，對于基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可以讓他回答一些讓基礎(chǔ)性的問題，僅用對和錯就可以概括的問題，而英語基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度提問，答案需要用完整的句子來進(jìn)行表述的方式來考察和鍛煉他們的英語水平，這體現(xiàn)了因材施教的教育方針，能夠使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，提高他們英語學(xué)習(xí)的信心和積極性。最后，教師要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)以致用的練習(xí)活動。比如針對生詞的針對性訓(xùn)練，重點(diǎn)句型的練習(xí)表達(dá)，或者是小作文形式的隨堂練筆，使每一次閱讀活動都學(xué)有所得。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，我先對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行有效提問，并讓學(xué)生分享閱讀中的感受和遇到的閱讀障礙，師生一起解決掉閱讀過程中的疑難點(diǎn)。最后進(jìn)入我們的知識鞏固環(huán)節(jié)，做到知識學(xué)習(xí)的有的放矢。針對文中出現(xiàn)的句型和不太熟悉的單詞進(jìn)行短文的仿寫活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對短文的理解和對知識點(diǎn)的運(yùn)用，同時提高了學(xué)生的英語寫作水平。在整個的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

有效的英語閱讀教學(xué)活動并不僅僅是讓學(xué)生通過中英之間的詞匯翻譯，實(shí)現(xiàn)理解課文內(nèi)容的表面目的，更是在擴(kuò)大詞匯量和豐富文化視野的基礎(chǔ)上，對語言表達(dá)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，對文本表達(dá)內(nèi)容有深刻的體會，實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語閱讀素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J].趙曉燕.學(xué)周刊.2019（16）

[2]核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].王得娟.學(xué)周刊.2019（16）