以人為本理念下小學班主任管理策略研究

謝玉林

摘要：針對以人為本理念在小學班主任管理中的引用，本篇文章就此分析了什么是以人為本，探討了當前小學班主任班級管理中存在的問題，結合這些問題，總結了如何在小學班級管理中，融入以人為本理念，內容有：關注過程，重視學生個性，提高自身素養，建立和諧關系等，希望通過對這些內容的分析，能夠為小學班級管理工作提供一定幫助。

關鍵詞：以人為本 小學班級管理 管理效果 師生關系

隨著新課改的不斷深入，學校開始注重學生的個性化發展以及主觀能動性的發揮，小學班級的管理也是一樣的，教師需要尊重學生個體化差異，遵循以人為本的原則，關愛學生，尊重學生是教育以人為本的基礎，培養學生豐富的社會屬性與鮮明的個人性格是教育以人為本的內涵，以此引導這學生向著正確的方向發展。

一、以人為本理念

人本理念比重視人和人之間相互尊重、相互支持和和諧的關系，對于和諧社會的建設而言，起到極為重要的作用。人本理念圍繞的是將人作為核心，為了促使人該有的權利得到提升，充分倡導了人性的解放。將人本理念充分融入到小學班級管理中，也就是關注每個學生的成長，從實際出發，對小學生進行管理，借助科學有效的方式開展班級管理，通過這一方式提高學生整體綜合素養，促進學生健康成長。

二、班主任小學生班級管理存在的問題

（一）過分注重管理效果

對班級管理工作進行分析發現，班主任進行班級管理過程中，過分注重管理效果，借助單一形式，忽略了對管理效果的分析。一般情況下，班主任借助強硬手段進行班級管理，要求學生服從自己的安排。這種情況下，影響學生和班主任之間的關系，導致整體班級管理科學性和有效性受到影響。

（二）忽略學生在班級管理中的位置

傳統教學理念對當前班主任管理帶來影響，班主任對于小學生開展機體管理，不但過于注重管理效果，同時忽略了自身在班級管理中的主導地位。小學生僅是被動的接受班主任管理工作，缺乏自主性。傳統管理方式并不適合當前小學生的管理，不能給學生留出更好的自主空間。對此，班主任需要對這一管理思維進行積極改變，充分還原學生主體位置，提高主體意識。

三、以人為本理念下小學班主任管理策略

（一）關注過程，重視學生個性

我國教育事業得到不斷改革和創新，新課標提出了充分關注學生地位，對于教師而言，學生是教學的主體，教師需要堅持以人為本理念，充分落實學生主體這一原則，關注學生人格發展，注重教育過程，從而促使學生更好的發展。教師應當充分掌握每個學生的學習狀態和生活狀態，結合學生之間存在的差異，為學生進行針對性教學和管理，為學生提供更多正確的引導和思想教育，學生在心理自由和安全的環境中，自然就更愿意努力去發表個人的見解，絕不可以設置條條框框制約學生，尤其是對于一些家庭環境比較特殊的學生，教師更需要多加關注，細心呵護，多對學生進行鼓勵，更不能惡語相向。對學生人格進行多角度分析，同時高度重視學生之間可能存在的差異性。

教育是面對全體學生的，但是教育對象的差異化又必然要求我們班主任在工作中，要針對不同學生的特點，因材施教，在小學生成長過程中，其自主控制能力不強，身心發展還不是十分健全，為了能夠讓學生身心健康，班主任進行日常管理過程中，需要尊重學生，此后是要關愛學生，讓學生對于事物有一個更加全面的了解。幫組學生解決面對的問題，在批評學生過程中，要有一定的教育作用，不可以隨意懲罰學生，更不能挖苦或過激的對小學生加以指責，尊重和關愛每個學生，不能因為對學生批評之后，導致學生產生逆反心理。這是以人為本教育理念的基礎。

（二）提高自身素養，建立和諧關系

教師的專業素質以及綜合職業素養，影響著教育水平的好懷。這種情況下，教師在進行班級管理之前，需要對自身素養進行不斷提升。教師為了提升自身素養，就需要積極參與到教學當中去，能夠從教學當中了解學生的具體學習情況，同時積極參與學校或者教育部組織的培訓活動中，認真學習當前現代化班級管理方式，充分了解學生個性以及心理，并且為學生提供更大的幫助，促使學生真正感受到班主任對自身的關心和溫暖，從而愿意主動和班主任進行交流，和學生之間建立良好的師生關系。此外，為了建設良好的師生關系，就要求教師打破傳統教學桎梏，要鼓勵學生的多方面發展，激勵學生個性化發展。這種情況下，教師遵循以人為本原則，加強和學生的互動，為學生的自主選擇提供有力的條件，并幫助學生學會正確的選擇，班主任在教育教學過程中要培養和尊重小學生的興趣和愛好，更要引導學生關愛同學，平等對待每一位小伙伴，增加學生生之間的溝通，從而提升班級凝聚力。最好能夠從情感方面，給學生帶來不一樣的班級學習體驗。

作為一名教師如果能夠和學生做好交流溝通，了解學生們的內心世界，在心理上照顧學生，課堂上尊重每位學生，一定能培養出融洽的師生關系，這樣不僅僅可以活躍課堂氣氛，形成積極向上班級凝聚力，更可以激發學生的求知欲和學習興趣，從而大幅度提升教學效果，與此同時，班主任要有一定的服務意識，了解到自身工作是為班級學生服務，例如當學生出現偏科現象時，班主任要想辦法對學生進行思想教育，結合學生實際情況，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而拉近學科成績之間的差距。

結語

小學班主任對于小學生未來學習和發展產生重要影響，小學班主任不但要對學生的日常學習進行管理，同時因為小學生生活能力較差，還需要關注學生生活上的各個方面，給學生提供關愛，引導學生樹立正確的價值觀，激發學生學習興趣，提升學生學習成績。

參考文獻

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