淺談小學英語朗讀訓練存在的問題與解決措施

徐芳

摘要：朗讀作為英語課堂教學常用的一種手段，在小學英語課堂應用的過程中主要是將文字轉化為有聲語言，進而能夠培養學生語感，提高學生對文章的理解。與此同時，在實際開展朗讀訓練的過程中，應該根據實際情況將影響教學效率的因素解決，避免阻礙朗讀訓練正常開展。基于此，本文分析了目前小學英語朗讀訓練存在的問題，筆者根據自身經驗提出相應的意見與對策。

關鍵詞：朗讀訓練;小學英語;教學效率

引言：

目前英語教學已經普及小學基礎教育階段，進而能夠全方面培養學生的能力。然而，由于小學生的年紀較小，無法對枯燥的英語課堂產生興趣，嚴重影響小學英語的教學效率。因此，小學英語教師需要合理的鍛煉學生的英語朗讀能力，并且將影響學生學習的因素排除，激發學生學習的興趣，提高英語課堂的教學效率。

一、小學英語朗讀訓練存在的不足

（一）學生缺乏閱讀的興趣

眾所周知，小學生的年紀較小，在課堂學習的過程中無法集中注意力，只有合理的激發學生的興趣愛好，才能夠提高學生學習的效率，同時能夠認真的聽講，所以說興趣對小學英語教學發揮重要的作用。然而，部分小學英語課堂在教學的過程中，大部分學生對學習英語都存在抵觸，無法產生朗讀的興趣。由于學生對英語學習沒有足夠的興趣，進而在課堂經常出現留神的情況，只能夠被動的接受教學，與實際教學效果存在一定的差距。

（二）朗讀方式不夠科學

據實際調查，部分小學課堂在開展英語朗讀都是運用集體朗讀的方式，在這種情況下則會形成啞巴式朗讀的現象，雖然所有學生都跟隨教師設置的內容開展朗讀，同時也都在張口，但是不僅聽不到部分學生的朗讀聲音，同時還會有嘴型不對的現象，嚴重影響朗讀訓練的順利進行。在這種具體朗讀的模式下，學生在朗讀的過程中并沒有思考單詞的語境，舍得每個句子都會出現較長的尾音，難以達到預期的朗讀效果。除此之外，學生在文章朗讀的過程中過于死板，并沒有相關的感情，而且語調也會出現忽高忽低的情況，不僅會影響課堂的教學氛圍，同時無法培養學生的閱讀能力。

（三）閱讀內容難度相對較高

由于部分英語教師需要對多個班級進行教學，沒有充足的時間分析每個學生的學習情況，進而導致設置的教學內容難度較高，部分英語水平較低的學生無法明確大意。久而久之，便對英語朗讀失去興趣，影響課堂的教學效率。

二、優化小學英語朗讀訓練的策略

（一）激發學生課堂朗讀的興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，在實際開展教學的過程中，只有全方面分析學生的興趣愛好，并開展針對性教學，激發學生的朗讀興趣，進而能夠提高教學的效率。由于小學生的年紀較小，長時間開展單一的朗讀訓練不僅會影響學生的朗讀興趣，同時會對朗讀產生厭倦的情緒。因此，在實際開展小學英語朗讀訓練的過程中，教師應該根據學生好奇心與興趣，開展多樣化的朗讀教學策略，豐富閱讀課堂，促使學生每次在閱讀課程都能感受到新鮮感。例如在學習《Happy birthday》這節課程時，可以開展分組方式，在小組中每個學生都需要記錄同學的生日，促使學生能夠積極主動的參與閱讀，將自己的生日愿望與想法進行閱讀，提高學生學習的效率。除此之外，還可以設置閱讀游戲，讓學生在游戲的過程中完成閱讀任務，進而提升學生閱讀的興趣，為日后的學習提供幫助。

（二）強化朗讀技巧的教學

在小學開展英語朗讀教學的過程中，部分學生在閱讀時并沒有散發閱讀的感情，通常都是隨心所欲的亂讀，導致這種現象主要的原因就是沒有掌握正確的朗讀技巧，無法高效的開展朗讀。因此，在實際開展英語教學的過程中應該傳授學生英語閱讀的技巧，促使學生在閱讀的過程中能夠附帶感情，例如在“Welcome back to school”短語教學的過程中，應該將連詞的讀法向學生講述，促使學生能夠明確重讀與弱度的詞語，同時需要將朗讀的語調控制相學生講述，提高學生對朗讀技巧的理解，避免學生在日后朗讀的過程中出錯。在提升學生朗讀能力時，還能夠培養學生如可附帶感情的朗讀。

（三）注重學生發音的訓練

為了能夠有效的提高學生的朗讀水平，需要在朗讀前重點培養學生的詞匯發音，過于追求句子的流暢性并不能夠提高學生的發音，同時還會引發理解錯誤的現象。因此，在實際朗讀教學時需要事先培養學生的發音，同時需要確保學生能夠明確單詞組成句子后的發音方式，掌握重輕音的形式。教師可以利用多媒體為學生展示相關的示范朗讀，讓學生對其發音進行模仿。并且可以開展小組朗讀的方式，促使學生之間能夠相互糾正錯誤，高效的掌握英語發音的情況，進而提高朗讀的標準性與流暢性。

結束語：

總而言之，在小學英語教學的過程中，要想有效的提高學生的英語水平，則需要鍛煉學生的朗讀能力，并根據實際情況開展訓練，利用相應的教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的邏輯思維能力與英語口語能力。與此同時，還能夠向學生講述閱讀的技巧，在開展策略的同時還需要與學生家長溝通，促使學生在家中也能開展口語訓練，提高學生的英語朗讀水平，為日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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