如何為小學數學課堂增設趣味情節

楊秀琴

摘要：教師要想在小學數學課堂上使學生變得活潑，就要使課堂教學過程充滿樂趣。為此，教師在小學數學課堂教學中，既要注重挖掘課本知識，又要注重給學生營造良好的教學氛圍，構建有趣的小學數學課堂。

關鍵詞：數學教學;趣味性;策略

在新課標中指出：小學數學教學應該結合學生的年齡特點及身心發展規律，因材施教，突出學生的主體地位，構建以學生為中心的生本課堂。教師構建趣味性的數學課堂，既符合小學生的身心特征，也是在新課改背景下數學教師應該探究的方向。

一、讓課堂教學充滿趣味性

生活中沒有樂趣是單調的，而小學數學課堂教學沒有趣味性，同樣是枯燥的。此前，有一份對學生進行的調查問卷，其中一個問題是：學生比較喜歡什么樣的教師？調查得到的答案是：學生比較喜歡有幽默感的教師。因此，教師在小學數學課堂教學中，要靈活運用幽默的話語去引導學生。這樣才能夠讓整個教學課堂變得輕松、愉悅和有趣味?，F在的小學數學課堂教學內容單一而枯燥，教師如果機械地根據課本去講解數學知識，就會成為學生睡覺的催眠曲。因此，教師如果能夠采用幽默的語言去講解數學課本知識，將增強課堂教學的趣味，把枯燥抽象的數學知識變得形象生動，將單調的知識變得豐富多彩。這樣就能夠促進教學質量的提高。[1]

二、開展實踐活動，體驗數學趣味性

在小學數學課堂教學中，教師要發揮教學工具的作用，也要讓學生自主地參加實踐操作活動。以往的教學中只有教師去演示，沒有讓學生自己去操作，學生不能熟練地掌握知識。學生只有參與到實踐活動中，才能讓他們感受到數學的價值，獲得新的數學知識。因此，教師在教學過程中要給學生提供機會去實踐，通過實踐調動學生的學習興趣，從而獲得新知識。在教師的指導下，學生自主地進行學習，將能夠獲得知識的能力。學生的學習成效和興趣是成正比的，小學生的行為更是受到情感支配。教師要根據學生的心理特征，營造良好的課堂環境，調動學生的學習熱情，進而提高學生學習數學的成效。另外，教師要引導學生使用正確的學習方法，順利地掌握知識，讓學生享受到收獲的樂趣，進一步增強學習的信心。例如，教師教學“觀察物體”這課內容時，可以給學生帶來一個布娃娃。教師展示布娃娃的不同面，并且問學生：從哪個位置可以看得到這些圖面？教師讓學生之間進行交流實踐，探索這個問題，進而讓學生了解到從不同方向去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的。因此，在今后觀察物體的時候，他們就會從不同方向去看一看物體。在教學中，教師利用布娃娃的問題營造了有趣的實踐活動，使學生自主地進入到探究中，從而提高了學習效率。

三、加強師生交流

教師在小學數學教學過程中，要構建平等、和諧的課堂氛圍?，F在的學生對教師單向地傳授知識具有抵觸心理。因此，教師要在課堂中營造平等的師生關系，和學生一起去解決問題。只有這樣，學生才會積極地參與討論，而教師可在適當的時候去幫助學生，給課堂添加樂趣。當然，教師要控制好課堂紀律，并且要引導學生不要偏離討論話題。例如，在講解“面積”這課知識時，教師可以營造有趣的教學活動，讓學生去測量黑板和國旗的表面，然后說出哪一個的面積比較大一些。學生在積極進行研究時，教師可以幫助學生一起測量黑板面，或讓學生之間進行交流溝通以得出結論。增強師生之間的溝通，和增強學生之間的溝通，都能夠有效地提高學習質量。如何讓小學數學課堂更加有趣，如何讓學生由被動地接受知識變為有興趣去主動學習，這是教師們必須去努力探索的重要問題。[3]

四、培養學生動手操作能力，構建趣味課堂

愉快的小學數學課堂，需要教師和學生一起去構造。在數學教學時，教師要重視以人為本的教育觀念，讓學生自主地參與到學習中，一起去營造具有趣味性的數學課堂。教師在小學數學課堂教學中，要培養學生的動手操作能力，讓學生通過動手操作牢牢地掌握相應的數學知識，從而體會到數學知識應用到生活中的樂趣。例如，在教學“平行四邊形和梯形”這課內容時，為了讓學生掌握到平行線的性質，教師可以讓學生在紙上任意畫兩條直線。然后，教師向學生提出問題：這會出現哪幾種情況？為什么有的直線沒有相交，有的直線相交了？引起學生思考后，教師可以繼續提問：如果我們繼續畫沒有相交的直線，畫長一些會怎么樣？這時，教師就可以導入平行的概念。所以，教師通過讓學生動手操作，增強了學生的學習興趣，也能夠讓學生熟練地掌握平行線的性質。[4]綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要重視以人為本的教學理念，不斷去完善自身的教學法，營造愉快的學習氛圍，讓小學數學課堂充滿樂趣，從而發揮學生的自主性，讓學生主動地進入數學學習中。教師只有做好引導作用，才能構建趣味性的小學數學課堂，讓學生對數學知識充滿期待，從而達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]廉錦濤.試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（04）.

[2]莊夢婕.試析小學數學課堂中師生之間的互動[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）.

[3]鄒敏慧.把握數學本質，提升問題解決能力——對小學第一學段的教學建議[J].湖北教育（教育教學），2017（04）.

[4]羅彥明.趣味性教學在小學數學課堂中的實施策略[J].西部素質教育，2016（24）