網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升策略的研究

陸柳玉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，無論是日常溝通、休閑娛樂，還是工作教育，網(wǎng)絡(luò)都是難以替代的。而在農(nóng)村小學(xué)的教育中，由于外界環(huán)境的影響，中老年教師的教學(xué)模式難以得到及時(shí)的改進(jìn)，因此在一定程度上其教學(xué)能力的提升受到了些許限制，難以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的制約因素，最后闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);農(nóng)村小學(xué);中老年教師;教學(xué)能力;提升策略

引言：

隨著教育的不斷深化改革和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用也越來越重要。而在農(nóng)村中小學(xué)中，由于地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)因素的影響，學(xué)校里缺乏相對(duì)年輕優(yōu)秀的教師資源，學(xué)校的一些中老年教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是大部分依然遵循的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以跟上現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的腳步。對(duì)于學(xué)生而言，難以接觸到較為新穎的授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。這使得教師的教學(xué)效率下降，學(xué)校的教學(xué)工作難以快速順利開展。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)的中老年教師而言，大部分教師沿用的依然為較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然教師在這一方面具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在時(shí)代發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，但是在開闊眼界、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式、提升思維能力方面難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大幫助，大部分學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上依然運(yùn)用的是死記硬背的方法，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極其不易的。

（二）教師思想較為陳舊

在農(nóng)村小學(xué)中，由于地理位置和經(jīng)濟(jì)因素的影響，大部分中老年教師所了解到的知識(shí)以及對(duì)外界世界的認(rèn)識(shí)依然停留在幾年前，教師個(gè)人的思想和對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解沒有得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致其教授的部分知識(shí)脫離了現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展，只剩下了單純的理論知識(shí)，而在實(shí)踐應(yīng)用上難以與社會(huì)發(fā)展并行。

（三）教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不熟練

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，大部分農(nóng)村小學(xué)都有了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。但是對(duì)于部分中老年教師而言，由于其自身能力的限制，在部分教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上依然存在些許問題，這就導(dǎo)致教師不能將課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)備很好的結(jié)合起來為學(xué)生服務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效率有所下降。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的制約因素

（一）教學(xué)理念未能及時(shí)更新

在中老年教師中，由于其年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)理念依然停留在幾年前，未能得到及時(shí)的更新，這使教師傳授給學(xué)生的知識(shí)、思想和思維方式都未能滿足時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助和建議。

（二）教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足

對(duì)大部分中老年教師而言，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的需要，甚至在某些方面教師所了解到的知識(shí)還不如一個(gè)學(xué)生，而對(duì)于大部分學(xué)生而言，那些較為前端的知識(shí)恰恰是學(xué)生最想了解的。中老年教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的能力產(chǎn)生懷疑，降低學(xué)生對(duì)教師的信任度。

（三）教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段有限

在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分中老年教師的教學(xué)手段未能得到及時(shí)的更新，與現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展情況不協(xié)調(diào)，難以使學(xué)生接觸到較為前沿的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力的提升沒有較大幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)中老年教師的專業(yè)培訓(xùn)

對(duì)于學(xué)校而言，在提升中老年教師教學(xué)能力方面，目前最應(yīng)該做的就是加強(qiáng)對(duì)中老年教師的專業(yè)培訓(xùn)。無論是教學(xué)方案寫作還是教學(xué)方法，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使中老年教師了解當(dāng)下社會(huì)的教育模式，使中老年教師在改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，自身的知識(shí)儲(chǔ)備也能得到提升。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)優(yōu)秀青年教師與中老年教師的交流與同構(gòu)

在日常教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)優(yōu)秀青年教師與中老年教師的交流，比如組織教學(xué)交流會(huì)、知識(shí)研討會(huì)等。中老年教師可以通過與青年優(yōu)秀教師的交流，了解到更符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式和更加多元化的知識(shí)，在擴(kuò)充自身知識(shí)的同時(shí)又能學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使自身的教學(xué)能力得到提升。

（三）建立較為完善的教學(xué)評(píng)估體系

在提升中老年教師教學(xué)能力方面，學(xué)校在做好前期培訓(xùn)工作的同時(shí)，更應(yīng)該建立一個(gè)較為完善的教學(xué)評(píng)估體系，使教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展緊密相連，從側(cè)面促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。比如教學(xué)評(píng)估不再只看學(xué)生成績(jī)，而是要對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行考核，尤其在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用上，更要進(jìn)行詳細(xì)考核，從側(cè)面促進(jìn)中老年教師教學(xué)能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的制約因素，最后闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)中老年教師教學(xué)能力提升的策略，希望能對(duì)中老年教師教學(xué)能力的提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 小學(xué)教師教學(xué)能力的提升策略研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）. 2018.

[2]佚名. 農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思的問題與策略研究[D]. 聊城大學(xué)， 2018.