多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透分析

張琰

摘要：隨著新教育改革的進行，如何在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中滲透多元文化，提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)充滿活力和趣味性成為了首要的課題。音樂作為一種傳播媒介，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。音樂通過旋律傳達不同的文化，當(dāng)人們接收音樂符號時，他們也會進行文化元素的感知。本文分析了多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，旨在促進小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，分析多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合進度以及期望能夠有效的提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);多元文化;滲透

引言：

在新教育改革要求下的小學(xué)音樂教育中，多元文化的概念是民主與和平的概念。非西方音樂遺產(chǎn)構(gòu)成了教育體系的一部分，教學(xué)內(nèi)容以世界各國和各民族的音樂文化為基礎(chǔ)。多元文化影響下的小學(xué)音樂教育包含了弘揚民族音樂文化和理解多元文化兩個概念，認為音樂主體應(yīng)實現(xiàn)其多元文化特征。多元文化促進了學(xué)生在音樂知識、人格塑造和身心健康方面的發(fā)展，也為整個小學(xué)音樂教育增添了新的活力。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前的小學(xué)音樂教育當(dāng)中對于多元文化的滲透還不充足，而且教學(xué)的方式也都還很傳統(tǒng)，所以不可避免的在教學(xué)的過程當(dāng)中會出現(xiàn)一些問題。

（一）教學(xué)氛圍枯燥

文化是多元的，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，學(xué)生較為熟悉當(dāng)?shù)氐拿窀瑁@時候如果音樂老師來自于國內(nèi)的其他地方，教師就會不知道當(dāng)?shù)孛窀璧奶攸c和內(nèi)容，教學(xué)方法就會產(chǎn)生偏差，學(xué)生也就很難真正體會到民歌的美，真正掌握民歌。

而且在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通常起主導(dǎo)作用，學(xué)生們只是單純的跟著唱歌，學(xué)生們在唱歌時進行音樂的學(xué)習(xí)。在小學(xué)的音樂教育階段會產(chǎn)生不良的后果，學(xué)生很難獲得有效的音樂教育。效果有限的音樂教育就會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的長期興趣正在逐漸減少。

此外，一個重要的因素是教學(xué)環(huán)境和氛圍。在小學(xué)的音樂課上，如果老師的教學(xué)沒有使用相應(yīng)的樂器，學(xué)習(xí)音樂的時候，學(xué)生們只能聽和唱音樂，這可能會導(dǎo)致教室里的氣氛沉悶，教學(xué)氛圍枯燥而其乏味，學(xué)生很難對音樂感興趣，甚至不想繼續(xù)進行音樂的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在音樂課上很難理解歌曲的魅力，教師也很難達到教學(xué)的真正目的，這就導(dǎo)致著教學(xué)的質(zhì)量低下，效果不好。

（二）教師水平不足

教師是整個教學(xué)活動的支配者，如果說教師本身的教學(xué)能力和知識水平不高，那么對于學(xué)生的教導(dǎo)也自然就會力不從心。目前很多的小學(xué)音樂教師對于多元文化的掌握度并不高，這樣的情況之下自然就沒有辦法完成向小學(xué)生的滲透，而且有很多的教師本身音樂素養(yǎng)也不是很高，對于樂器的使用和掌握也并不精通，教學(xué)能力地下。

（三）重視程度不足

因為音樂課程在成績的占比中完全都可以忽略不計，在當(dāng)下這個以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的教育體系當(dāng)中，音樂可的重要性還沒有為所有的學(xué)生和教師所意識到。對于學(xué)生來講，因為音樂課對于整體成績的影響不大，所以進行音樂課程學(xué)習(xí)的態(tài)度都不正確，甚至于有很多的學(xué)生把音樂課當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中用來放松的課程，這對于音樂教育的進行是有阻礙的;對于教師來說，因為音樂課對成績的影響不大，自己的教學(xué)成果得不到很好的體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中根本就缺少動力，去體現(xiàn)自己的教學(xué)能力。

二、滲透策略

（一）改變教學(xué)方式

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生全部能力的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自己的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。面對新教改的要求，對于小學(xué)音樂教學(xué)要進行有效的多元文化滲透，改變教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能讓課堂變得枯燥、乏味，在進行音樂的教學(xué)活動時，要注意吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作的背景，音樂作者的生平事跡等等內(nèi)容，通過這些有趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，同時又將多元文化進行了有效的滲透。

（二）提升教師水平

教師的水平直接的決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以想要在小學(xué)音樂教育當(dāng)中滲透多元文化，教師的水平極為的重要，學(xué)校要注意教師水平上的考核，并且定期的對教師進行培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)，尤其是對于多元文化的知識了解水平更是應(yīng)當(dāng)注意的重中之重，所以要加大相關(guān)方面的提升，更好的進行音樂教育。

（三）提升重視程度

音樂教育與傳統(tǒng)的學(xué)科教育比起來，先天上在觀念當(dāng)中地位就低一等，但是若是想要有效的進行音樂教育，這種觀念就必須要進行改變。在學(xué)生方面和教師方面都要對于音樂教育重視起來，做好自己的本職工作，學(xué)生上課要認真的進行學(xué)習(xí)和聽講，教師也要認真負責(zé)的進行教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶嵘魳返闹匾暢潭龋詈檬窃诔煽兩夏軌蛴兴w現(xiàn)，加大成績比重和影響能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，對于小學(xué)音樂教育也應(yīng)當(dāng)重視起來，提高小學(xué)音樂教師的水平，積極進行多元文化的音樂教育滲透，不斷完善音樂教育模式，在教育學(xué)生的同時，滲透不同的文化，鼓勵他們在音樂教育中逐漸成長。希望本篇文章能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合能力的培育，小學(xué)音樂教育水平的提升有所貢獻，更為重要的是能夠為多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透提供一些幫助。

參考文獻：

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[2]楊巍.簡述多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（34）.