高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的探討

黃桃麗

【摘要】? 數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中比較重視考試題目的解答，數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。高考改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，重視學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將探究式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生在合作中培養(yǎng)探究意識，訓(xùn)練探究能力，并促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 探究教學(xué)模式 應(yīng)用路徑

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-141-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師致力教學(xué)改革，并探討出新型的現(xiàn)代化的教育模式，也取得了較好的效果。探究式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改善應(yīng)試教育的弊端，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的探索能力，可以有效提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)位模式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善應(yīng)試教育的弊端，可以為學(xué)生提供探究平臺，能有效凸出學(xué)生主體地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探究式教學(xué)模式可以使生生之間、師生之間為一個問題進(jìn)行共同討論，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時能鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的公式、原理、定律等。在消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的同時夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

探究式教學(xué)模式打破了學(xué)生為應(yīng)試教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想和思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不再只關(guān)心成績的提高，而重視綜合素養(yǎng)的發(fā)展。探究式教學(xué)模式為高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新了思路，豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效優(yōu)化。探究式教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能通過合作、交流進(jìn)行知識的獲取，使學(xué)生在遇到問題時不再依賴教師，而是通過思考、實(shí)踐等對問題進(jìn)行分析，以探究出解決問題的方法。

二、探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究模式的合理應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)模式時，要以課堂講授內(nèi)容為切入點(diǎn)，要選擇適合的內(nèi)容應(yīng)用該模式。在應(yīng)用探究模式時教師要引導(dǎo)學(xué)生按照探究步驟進(jìn)行合作探究，通過合作、幫助、補(bǔ)充等充分學(xué)習(xí)知識。教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動融入探究過程中，并具備團(tuán)隊協(xié)作能力。

如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行探究任務(wù)的設(shè)定，讓學(xué)生進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動探究直線與圓的具體位置，并學(xué)會判斷直線與圓的關(guān)系以及性質(zhì)。學(xué)生在探究過程中能提升凝聚力，能學(xué)會與同學(xué)合作，能鍛煉探究能力，能發(fā)揮想象力，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識。

2.利用探究模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以灌輸知識為主，學(xué)生是被動接受知識，教師也不了解學(xué)生對知識的掌握程度，使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時容易失去興趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。探究式教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，鼓勵學(xué)生將自己的想法進(jìn)行表述，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握探究方法后，加深對數(shù)學(xué)知識的了解。

如在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》時，教師可利用探究式模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行公式的探究，并進(jìn)行三角函數(shù)公式推導(dǎo)過程的演算，以使學(xué)生的思維更活躍。學(xué)生通過探究掌握了重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，并學(xué)會了三角函數(shù)推導(dǎo)公式，同時能靈活運(yùn)用三角函數(shù)推導(dǎo)公式，這樣學(xué)生在順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)上可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生探究后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)一步對三角函數(shù)的性質(zhì)、公式及圖像進(jìn)行理解，以為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3.利用探究模式創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情境

在應(yīng)用探究式教學(xué)模式時，教師可以依據(jù)探究模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究和解決問題，以使學(xué)生全身心融入探究情境中，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，訓(xùn)練自主探究能力。當(dāng)學(xué)生有自主探究意識和能力時，學(xué)生的思維是最活躍的，學(xué)生也能輕松解決之前解決不了的問題。

如在學(xué)習(xí)《一元二次不等式》時，教師可以結(jié)合新授課內(nèi)容給學(xué)生提出問題：一元二次不等式的解法有幾種？在教師的問題情境中，學(xué)生會自主進(jìn)行解題探究，以試驗一元二次不等式的解法，并掌握多種解法，會用不同解法解出答案。這樣學(xué)生的解決問題能力和舉一反三的能力都會提高。

4.利用探究模式引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展

探究式教學(xué)模式將學(xué)生被動接受知識變成主動接受知識，學(xué)生在探究過程中知識自己要解決什么問題，并有效利用知識及經(jīng)驗進(jìn)行探究解決問題。如在學(xué)習(xí)《推理與證明》時，教師可以針對“合理推理與演繹”“直接證明與間接證明”等內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體案例，但是案例是邏輯混亂的，目的是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生思考，以使學(xué)生在探究過程中發(fā)展思維能力，以提高學(xué)習(xí)效果。

總之，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在合作探究中掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，并增強(qiáng)合作能力、創(chuàng)新意識。教師要合理應(yīng)用探究模式，并根據(jù)課堂講授內(nèi)容合理選擇探究模式，通過探究模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，利用探究模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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