探究小學美術教學中學生審美能力的培養

摘要：美術教育與其他學科的教學不同，不僅僅是對學生理論知識的培養教育，而且更加注重對學生的情感教育，針對學生進行心靈和情感方面的教學。在美術教學中要讓學生真正學到東西，讓教學質量得到提高，就讓學生在情感上與美術產生共鳴，美術課上不僅僅要讓學生學習到知識和技巧，更多的是要領會到內在的情感。在美術教學上就是通過色彩來讓學生得到情感上的教育，擁有較好的審美能力，才能得到心靈和情感上的釋放。因此，文章對小學美術教學中，對學生審美能力的培養進行了探究，提出了一些實施措施。

關鍵詞：小學美術;教學;培養審美能力

一發揮個性特點、培養繪畫興趣

現在，很多學校地區都會舉辦各種形式的美術活動或者美術比賽，為學生的學習發展教育都提供了更多更好的機會。但是在傳統的美術課上，很多教師在教學中只注重對學生的知識技能的培養，而且在傳統的美術課上，教師要教授的學生主體人數眾多，教師很難在教學中發現學生的個性特點，每個學生差異不同，教師在講課就容易沒有針對性。所以可以在美術教育中通過設置小班的教學模式，發現學生的個性特點，教師也能更好的掌握學生的學習進度和學習情況，從而根據學生的個性特點和學習情況安排合理的教學計劃，盡可能的迎合學生的興趣愛好，讓學生的繪畫興趣的得到激發。在課堂上也要與學生互動和交流，發現并培養學生的個性特點，對具有繪畫個性的學生，及時與他們溝通教學，對學生的繪畫進行輔導。利用課內或者課外的時間，對具有創意的學生進行輔導，拉近與學生的距離，為學生營造一個良好的輕松的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，增強學生的自信心，讓學生的個性得到充分的發揮。

二掌握繪畫表現形式，提高手腦協調能力

繪畫的表現形式對大多數小學生而言都是具有很大的難度的，因為年紀小，閱歷少，經驗不夠，在學習或者生活上都不能夠具有很強的自主能力，很多事情都是要依靠父母或者長輩，所以就使得一些學生的動手能力和手腦協調能力都欠缺。所以在美術課上，盡可能的尋找一些資料圖片在課堂上作為示例呈現給學生們，讓學生進行學習了解，在大致的學習之后，讓學生自己去進行創新。例如，教師在講授《茶墊》一課時，教師在上課前就找到相關的資料，方便學生的理解，進而讓學生的學習印象更加深刻。在課堂上展示完之后，讓學生自己去尋找一些相關的資料圖片，學生在這個過程中就可以了解到不同材質的茶墊，就可以在自己的腦海中有一個大概的認知，學生在繪制的過程中就可以有更多的創意思維，積極嘗試不同的表現方式，通過課堂上對茶墊的不同風格、特點的認知，在嘗試中通過油彩畫、剪紙、版畫等等形式進行呈現，讓學生在繪制的過程中得到更多的經驗，提高手腦協調的能力。

三充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣，在玩的過程中享受快樂

小學階段的學生都是具有愛玩的天性，對于枯燥的知識課堂對他們來說反而會有一些枯燥，教師在教學中不能強制要求學生進行學習，而應該鼓勵學生進行探索性的玩耍，在課堂上制造玩耍的條件，利用學生的愛玩的天性，學生能夠積極地參與到課堂學習中，通過將枯燥的知識通過一些有趣的方式比如游戲呈現出來，激發學生的興趣，鼓勵學生參與。

例如教師在講解《色彩的世界》一課時，教師可以通過表演魔術的形式導入這一課，在課前準備一杯無色的水，放在學生面前，讓學生進行觀察，調動學生的好奇心，用一根攪拌棒攪動這杯水，讓水的顏色開始慢慢變化，讓學生的注意力得到集中，激發學生的興趣。通過這樣一個有趣的模式表演的導入，學生的學習積極性就能夠得到更好的提高，從而營造一個有趣的學習氛圍。

四利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力

隨著科技的不斷發展，多媒體教學設備也不斷進入課堂，為教學課堂提供了巨大的便利，通過多媒體的運用方便學生的創新思維的培養。教師在課堂上可以根據學生的個性特點、興趣愛好，給學生展示一些直觀的教材資料，利用多媒體的具有感染力的特點，讓學生在課堂中得到潛移默化的學習，迎合學生的興趣愛好的要求，就更能夠激發學生的積極性與參與性。要讓學生得到自主探究能力的培養，教師在教學中就必須放手學生，讓學生大膽的嘗試，自主探究學習，發揮學生的主觀能動性和想象力創造了，學生才能在學習中積累更多的實踐經驗，掌握更多的知識技能，打開了自己的思維，在美術中才能豐富自己的思維能力和表現方式。審美素養的形成不是一蹴而就的，需要學生的不斷學習知識的積累，通過自身的思考探究反思等等才能夠得以形成，所以教師還是要把更多的思維和表現的空間留給學生。

綜上所述，美術教育的實質就是通過藝術的學習，陶冶學生的情操，通過藝術的感觸啟發學生更快的成長，通過美術教育的開展讓學生得到審美能力的培養，讓美術教育發揮真正的作用。

參考文獻：

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作者簡介：趙維利，男，2012年8月參加工作，現任教于仁懷市三元小學。

（貴州仁懷市三元小學 ?貴州仁懷 ?564500）