小學語文課堂學生提問能力的培養策略

于金金

摘要：語文這門學科帶有極強的藝術性，其可以幫助學生們更好的了解該世界，拓展學生思維，完善學生們的審美觀念。且該門學科所占據的時間也比較多，所以，小學語文老師們必須要改革并創新原本的教學方式，充分的使用好教學時間，不斷的鼓勵學生，讓學生們都能自主的參與到小學語文的教學活動中，不斷的培養并提升其學生們的提問能力，讓其形成一個發現問題并解決問題的好習慣，為學生們日后的發展奠定一個堅實的基礎，使得學生們的發展可以更加的全面。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生;提問能力;培養策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0067-01

引言：傳統小學語文教學模式存在一定滯后性，所選用的教學方式過于固化，主要是老師講學生聽的方式進行教學，學生對于知識的提問時間比較少，所提出的問題也較為淺顯，只能停留在其問題的表面，無法讓其問題深入到語文教學內容當中。另外，教學中培養學生們提問能力還存在一定的問題，老師會忽視對學生們提問能力的培養，也無法真實的感受到提問能力對整體語文能力價值等層面的影響，老師們應當實時的轉變傳統的教學理念，善待學生提問。

1.質疑問難

想要培養學生們的提問能力，就需要從質疑問難層面人手，引導學生，幫助學生們樹立一個正確的提問意識。在日常的教學課堂上，老師要注重培養學生們的提問意識，并加大對其能力培養的重視程度，長期下來，學生們的自身素質以及自身能力都會得到提升，甚至會產生極為驚奇的語文教學效果。小學語文老師設置預習作業時，應當和學生們進行溝通，實時的將問題提出的重要性貫徹到其中，采用質疑問難的形式，讓其獲得更多的語文知識。利用好該質疑問難的優勢，綜合性的提升學生們提問能力。同時老師還應當將質疑問難融人到學生們日常的預習過程中，抓住好其學習的自學要點，利用其自學的時間，不斷的提升其課程的局限性。在實際的預習過程中必須要尊重學生，保障學生求異的各類思維心理以及意識。實時的引導學生，讓學生們的邏輯思維可以得到發展，賦予其思維發散性的特征。老師要端正自身的教學態度，在語文教學課堂上給予學生們最為客觀且精準的評價，這樣可以有效的提升學生們的質疑問難的能力。老師要讓學生們提前預習語文課文內容，在預習的過程中，依據文章的大框結構來設定出預習的大綱，針對其大綱的內容深度的進行思考，實時的寫下自身對于各類文章的見解，同時還應當對一些難度比較高的地方進行備注，了解該篇文章的寓意以及作者想要表述的情感內容。讓學生們依據該篇文章提出和其內容相關的問題，讓學生們都能淺顯的認知并了解到其問題，方便其教學活動的開展，并對其文章的重點內容進行高效的劃分，學生們要懂得利用自身的提問能力，這樣才可以不斷的提升自身語文知識網絡結構的科學性，給其日后語文課文的學習帶來了很大的幫助，最大限度的提升了整體的語文聽課效率以及質量。

2.多角度提問

小學生的發展會直接關乎到我國社會經濟的未來發展動向，所以，社會各界開始將重心轉移到了人才能力的培養層面，并將其當做了社會發展的首要任務。人才能力培養中最為重要的一項內容就是提問能力，在小學語文的課堂上，學生們的提問能力以及提問意識會直接影響到學生所能接受該知識內容的深度。所以，小學語文老師們必須要讓學生們站在宏觀的角度上，多層面的分析并探究語文文章內容，從根源上激發出學生們的學習興趣以及熱情。學生們所提出的語文問題要帶有多角度的特性，不斷的拓展其提問的渠道和方式。老師要給予學生們一個交流提問的空間，通過該空間的構建，讓學生們可以互相的進行交流，分享自身的知識，拉近老師和學生們之間的距離，升華師生間的友好關系，把文章思想逐漸的傳授給學生。

3.以課題為基準

一旦學生們無法精準的掌握其問題設立以及提出的側重點，就會導致語文提問的側重點和其產生偏離的現象，這會影響學生們的語文能力的發展。課題是文章的核心，其應當科學合理的使用課題內容，找出其語文教材內容的側重點，依照其文章的線索進行內涵的挖掘，選用一定的提問方式進行實時的引導，并不斷的總結其內容，使得學生們可以逐步的領會其內容，感受文章所傳授的細節。促進學生們解決問題能力的發展，全方位的提升學生們的語文學習能力。

4.引導學生掌握不同提問方式，激起提問興趣

隨著學生年級的不斷增長，求知欲也越來越強，在對提問能力培養中，需要指導學生掌握科學方式，加深學生理解，激發學生的提問興趣。學生要學會通過自主學習，查閱相關資料進行問題解答。在教學中學生對于不明白的地方，要及時標注出來，并在向老師請教，這樣能有效提高小學語文課堂教學質量。

5.結語

在小學語文的教學課堂上，老師們應當采用設立問題的方式來設置帶有科學性的懸念，讓學生們可以對其問題產生求知的興趣以及熱情。進一步的引導學生，轉變學生們原本的邏輯思維模式以及方向，適當的改變其提問的內容，設置好問題的提問深度，幫助學生們思維發展，并賦予其思維多元化的特性。本文主要就小學語文課堂教學中學生提問能力的培養進行探究，依據小學語文課堂教學的現狀進行論述，找出適合小學生們發展的教學模式，制定出一套高效的教學方案，強化學生們的提問能力，優化整體語文教學課堂。