對小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略的探究

朱合平

摘? 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)能力的有效途徑，而且閱讀教學(xué)在豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格等方面同樣發(fā)揮著不可或缺的作用。眾所周知，無論課程改革如何推進(jìn)，也不論教學(xué)方法如何創(chuàng)新，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上來。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣這一問題淺談一二，以望激活閱讀教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0150-01

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容，這便在極大程度上消磨了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也不利于深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感知，進(jìn)而更無從談起閱讀教學(xué)有效性的提升。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)擺在教學(xué)的突出位置，積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)策略，以使學(xué)生“愛讀、樂讀、會(huì)讀”。

1.借助多重有效手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

信息技術(shù)，集豐富圖像、動(dòng)態(tài)畫面、悅耳聲音于一身，可以將抽象的語言文字以直觀化、形象化、具體化的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過感知色彩、觀看畫面、聆聽聲音來對文本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅可以一改傳統(tǒng)課堂沉悶呆板的教學(xué)氛圍，而且還能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和形象性，從而有利于達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、優(yōu)化閱讀教學(xué)過程的目的。

在讓學(xué)生閱讀完《天路》這篇課文之后，我向?qū)W生問道：“這條神奇的天路修建在什么地方呢？”學(xué)生答道：“青藏高原！”之后，我讓學(xué)生用自己的話來說一說青藏高原都有哪些獨(dú)特的風(fēng)光。待學(xué)生回答完畢，我運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了青藏高原的圖片，其中有遼闊的草原、翱翔在天空的神鷹、清澈的湖水、湛藍(lán)的天空、神秘而圣潔的雪山……接下來，為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到鐵路設(shè)計(jì)和修建之艱難，我利用課件向?qū)W生展現(xiàn)了青藏高原惡劣環(huán)境的圖片。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生直觀地體會(huì)到了“天路”修筑之艱難，感悟到了建設(shè)者克服苦難的頑強(qiáng)毅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，開拓學(xué)生閱讀視野

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)。而教材作為語文課程的核心資源，是教師展開一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，然而僅憑教材中有限的文章是不足以滿足學(xué)生的閱讀需要的。這就要求教師要在對語文教材進(jìn)行充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀的“興趣點(diǎn)”，并在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀視野。

在教學(xué)完《絲綢之路》這篇課文后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，你還有什么疑問嗎？”話音剛落，學(xué)生紛紛找到了“宣泄口”，有的學(xué)生不知道是什么支撐著張騫在遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)度過了艱難的十三年，有的學(xué)生對張騫通西域的過程產(chǎn)生了好奇，還有的學(xué)生想知道在張騫出使西域的途中發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事……待學(xué)生充分闡述了心中的疑問之后，我對學(xué)生說道：“原來同學(xué)們還有這么多的問題，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家不妨利用課下時(shí)間來看看書，查一查相關(guān)資料，自己來當(dāng)一回‘小老師’，說不定你們在這一過程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)不少有趣的知識(shí)呢。”如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的海量閱讀興趣，又使學(xué)生在課外閱讀的過程中開拓了視野，拓寬了知識(shí)層面。

3.開展班級(jí)讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生精神世界

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成。而閱讀不僅可以啟迪心靈、陶冶性情、提升修養(yǎng)，同時(shí)還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們可以利用教學(xué)之余開展班級(jí)讀書活動(dòng)，以使學(xué)生在良好閱讀氛圍的熏陶和感染中愛上閱讀，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格的目的。

為了豐富學(xué)生的精神世界，我會(huì)定期為學(xué)生開展多種類型的班級(jí)讀書活動(dòng)，其中有朗誦類、展示類、推薦類和表演類等幾大類型。以“表演類”讀書活動(dòng)為例，指的是學(xué)生之間根據(jù)共同讀過的文章或書籍進(jìn)行改編，并加以自己的理解和感悟來將其以舞臺(tái)劇的形式展現(xiàn)出來?！巴扑]類”讀書活動(dòng)則指的是學(xué)生可就自己近期讀過的好書進(jìn)行好書推薦或發(fā)表讀后感悟，并與全班學(xué)生一同分享、共同交流。如此，通過開展班級(jí)讀書活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還豐富了學(xué)生的精神世界、提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語文的學(xué)科特點(diǎn)，積極借助靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生深刻感受到語文文字的深刻內(nèi)涵與無窮魅力。

參考文獻(xiàn)

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