淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略性探究

王麗

摘 要：教育是具有時代的進步性的，隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性，教師通過對于學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活當(dāng)中點點滴滴的觀察，了解到學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求，教師在根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而在不知不覺當(dāng)中對于學(xué)生進行策略性的引導(dǎo)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣才是孩子學(xué)習(xí)的“原動力”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)拓展;思維能力的培養(yǎng)以及提升。

在教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門學(xué)科都有存在的必要性以及學(xué)習(xí)的特殊性，針對于不同的學(xué)科以及不同的知識體系，教師需要積極的加以分析，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及時的做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而更好的對于學(xué)生進行培養(yǎng)，畢竟適合孩子的才是最好的。就對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)，絕對不是單純的理論性知識的灌輸，在很大程度上是對于學(xué)生思維能力上的培養(yǎng)，一個靈活的自主性學(xué)習(xí)思維能夠更好的幫助學(xué)生思考問題，完善解答數(shù)學(xué)題目的規(guī)范性以及邏輯性。與此同時，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階段，其對于學(xué)習(xí)重要性的認知還處于非常片面的階段，在面對學(xué)習(xí)時難免會有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情緒從而逃避相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此教師就需要積極的對于學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)情境，促使學(xué)生構(gòu)建自我思維意識。

初中階段是孩子發(fā)育成長的關(guān)鍵時期也是孩子內(nèi)心成長敏感時期，現(xiàn)階段的學(xué)生對于外界的事物都具有極強的好奇心，想要去探尋自己未接觸過的事物，往往對于枯燥乏味的理論性知識的學(xué)習(xí)常常會嗤之以鼻，不愿意參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師就需要針對于學(xué)生的這一特性及時的做好教學(xué)上的調(diào)整，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生深入的認識到學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生自發(fā)性的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)可以說是一門非常注重思維上的教學(xué)體系，靈活的思維能夠更加高效的幫助學(xué)生解決問題，及時的將問題與實際理論知識相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上的培養(yǎng)，教師需要在一定程度上摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生一定程度上的自由性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)以及思考的快樂，從而在不知不覺當(dāng)中促使學(xué)生的思維能力得到提升。

例如：針對于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，在很大程度上是對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨立思考的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的情景構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師可以先在教室播放一首略帶有激情的音樂，以此來調(diào)動學(xué)生的情緒，為接下來的課程做好鋪墊。教師在講述到“坐標(biāo)系”這一課程時，教師就可以給予學(xué)生一定的自由性，“想讓學(xué)生自行理解什么是坐標(biāo)系？、坐標(biāo)系與圓之間有著怎樣的關(guān)系？、在平時的生活當(dāng)中你遇到哪些與坐標(biāo)系有關(guān)的問題？……”當(dāng)然，教師需要積極的鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，并且尊重每一位學(xué)生對于問題不同的看法以及評價，在最后教師根據(jù)學(xué)生對于學(xué)生的回答進行相應(yīng)的總結(jié)，幫助理解錯誤的學(xué)生及時的改正，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識的準確性以及自身的自主思考性。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的自我獨立思考意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的積極性。

二、環(huán)節(jié)設(shè)置、團隊意識培養(yǎng)、競爭思維的三方面共通式教學(xué)拓展。

當(dāng)今的教育絕對不是單純的理論性知識的灌輸，其更加注重的對于學(xué)生身心的全方面培養(yǎng)，只有孩子得到全方面的提升，才能夠確保其在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中健康快樂的成長。針對于初中生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要具備一定的的策略性，在進行知識的傳授時，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性制定一定的環(huán)節(jié)設(shè)置，從而調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的興趣，從而促使學(xué)生以自我意識為主導(dǎo)的思維積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，教師還需要積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，以及積極的競爭意識，在面對數(shù)學(xué)問題時積極的進行討論，大膽的發(fā)表自己對于不同的數(shù)學(xué)題不同的看法，善于聽取別人的意見以及看法，從別人身上吸取優(yōu)秀的發(fā)光點，從而逐步提升自身。當(dāng)然，還需要時刻關(guān)注身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，促使自身梳理長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與其他學(xué)生構(gòu)建良好的競爭學(xué)習(xí)關(guān)系。

例如：在對于學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生分成人數(shù)相等的多個學(xué)習(xí)小組，以多個學(xué)習(xí)小組的形式相互促進所有學(xué)生競爭性的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。每周教師可以在班級里面舉行一場小規(guī)模的數(shù)學(xué)知識小競賽，班級里面的每一位學(xué)生都需要參加，并且是以團隊的形式參加競賽。競賽提出的問題主要有兩個部分，“一部分是平時學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中教師講述過的核心意義類數(shù)學(xué)問題”，另一部分是“貼近生活類的數(shù)學(xué)相關(guān)知識”，每次在教師將問題公布出來之后，每個團隊需要盡快的對于相關(guān)的數(shù)學(xué)題進行討論，推斷出正確的答案，然后對于相應(yīng)的數(shù)學(xué)題進行搶答，“答對的兩分”、“答錯扣一分”最后教師根據(jù)每個團隊的最后得分評選出本次競賽的冠軍團隊。

三、生活化思維構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及細致的思考能力。

知識本就是源于生活，對于生活我們需要時刻保持著學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)然數(shù)學(xué)相關(guān)的知識也是源于生活，最開始數(shù)字只是用于計數(shù)是一種計量單位，如今可以說無處不在，大到宇宙的“橫截面積”，小到“一根牙簽的半徑”可以說生活與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，因此在對于學(xué)生進行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)過程當(dāng)中教師就需要積極的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化思維的養(yǎng)成，通過不斷地深入性引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，并且積極的使用自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)問題進行解決，從而逐步提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

例如：良好的數(shù)學(xué)生活化思維，能夠更好的培養(yǎng)習(xí)生的數(shù)學(xué)意識，促使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到提升。教師在講述到“多邊形”這一課時，教師就可以引申到生活當(dāng)中的多邊形，積極的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。“在生活當(dāng)中你常在哪些地方見到不同的圖形？”、“在很多的建筑當(dāng)中為什么經(jīng)常會看到三角形？”、“在面對不同規(guī)則圖形的等分問題當(dāng)中，你會以怎樣的方式進行分割？”……與此同時，學(xué)生在對于教師問題的回答過程當(dāng)中，教師需要細致的分析學(xué)生的回答依據(jù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，努力培養(yǎng)學(xué)生對于問題的全方面思考的細致性思維。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考意識，還可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中問題的能力。

結(jié)語：教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長途時，就意味著自己的一生都需要為教育事業(yè)奉獻自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數(shù)家庭的希望。對于學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識的培養(yǎng)絕對不是一蹴而就的，教師需要制定好完善的教學(xué)計劃，并且根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，及時的做好教學(xué)上的調(diào)整，“引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且逐步為著自己的目標(biāo)不斷砥礪前行”、“根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力以此來確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟在很多時候壓力就是促使人奮進的動力”……與此同時，教師在進行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要構(gòu)建好學(xué)生良好的競爭意識以及團隊意識，通過學(xué)生自主的競爭精神促使學(xué)生自身參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟只有學(xué)生自己認識到學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)生想要參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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