幼兒園階段培養幼兒美術素養的策略探究

曹蕾

摘 要：在學前教育階段，對幼兒開展美術教育活動，對于幼兒的想象力與創造力的培養是非常有利的。由于幼兒所處的的年齡較小，因此他們擁有著豐富的想象能力與表現能力。在這一時期教師可以借助美術這門藝術，來開發幼兒的創造性思維，增強幼兒的美術素養，以促進其綜合性的發展。幼兒園教師作為幼兒在學習啟蒙階段的引領者，必須要重視美術教學環節的創新與優化，以提升學前教育中美術教學的地位。本文主要針對學前教育美術教學中，增強幼兒美術素養的培養策略展開初步探索。

關鍵詞：學前教育;美術教學;幼兒培養;美術素養

通過美術這種創造性的活動，能夠激發幼兒的想象能力，培養幼兒的創造能力。教師首先要以幼兒為美術教學的主體，將幼兒的發展實際與美術教學相結合，充分尊重幼兒成長過程中的內心需求，為他們提供多種多樣的機會來展示自我、表現自我。其次，教師可以借助幼兒在學前階段的獨特想象力來開展美術活動，及時發現他們稚嫩想象中潛藏的創造性，并進行進一步地激發與培養。那么，教師應如何去做呢？下面，筆者就與各同仁分享一些培養幼兒美術素養的方法，以期對教師工作的開展提供一些幫助。

一、結合幼兒的，為幼兒選擇合適的美術教學內容

處于學前階段的幼兒在學習過程中，大多使用感性思維進行思考。因此利用幼兒的興趣來展開美術教學，才可以更好地吸引他們的注意力，從而收獲良好的美術教學效益。幼兒一般對新鮮事物都有著濃厚的興趣，教師應在美術教學內容中適當的增加一些新穎的活動，從而促使幼兒通過主動學習來調動自身對美術學習的積極性。

例如：在美術教學中加入一些游戲，幼兒因年齡等因素大多對游戲比較感興趣。因此，教師美術教學過程中，就可以結合幼兒的心理需求，帶領他們做一些關于美術課程的猜謎語、講故事等游戲，這樣一來就可以讓幼兒通過美術教學，獲得充滿快樂的學習體驗。比如在圍繞“海底世界”這一主題讓幼兒進行繪畫創作的時候，教師就可以在課堂中加入“我說你猜”的小游戲，由教師對海底世界的生物進行描述，讓幼兒來猜一猜這些生物到底是什么。這樣不僅能夠使幼兒加深對海底世界的了解，還能夠促使他們結合自身的奇妙幻想來創造出獨特的美術作品。

二、培養幼兒的創造能力，促進幼兒美術表現能力的提升

培養幼兒的美術創造力是增加幼兒的美術素養的關鍵，教師要在美術教學的過程中，鼓勵他們敢于表達內心最真實、最稚嫩的內在情感，促進幼兒通過美術來展現自己的內心世界，促進其身心的全面健康發展。首先，教師在美術教學中應善于運用指導性的語言，使幼兒在充分理解繪畫的主題與內容之后，從自己的角度出發，充分發揮自己的想象能力去進行美術創作。其次，教師應在幼兒發表自己的想法時，給予幼兒充分的肯定與尊重，對他們的奇妙想象始終要保持贊賞與鼓勵的態度，這樣才能在美術課堂中激發幼兒潛在的創造性，促進幼兒美術表現能力的有效提升。

例如：積極創新學前教育階段美術教學的評價方式。在原有的教學評價中，教師往往以幼兒的臨摹能力來對其作品進行單一的評價，這種評價方式只從幼兒的寫實能力與再現能力出發，不利于幼兒創造力的培養與激發。因此，教師要摒棄這樣的教學評價方式，從幼兒繪畫作品的創新性與獨特性等方面來進行教學評價。這樣一來就能夠引導幼兒在繪畫創作中，充分發揮個體的獨立性思想，通過美術這樣的藝術形式大膽抒發自己對事物的認識與感想。教師要對他們獨特的審美表現方式，給予充分的肯定，促使幼兒在創造中獲得成功的喜悅，在美術教學的過程中享受創造為他們帶來的喜悅感，進而使幼兒的美術表現能力與美術素養得到良好的發展與培養。

三、適當放寬對美術課堂的紀律性要求，為幼兒創造輕松的美術創作環境

幼兒因年齡較低，對自己的約束與管理能力較低，自律性不夠強。許多幼兒園教師在進行美術教學的過程中會嚴格管理幼兒，要求他們一定要遵循課堂秩序，保持安靜的課堂環境。長此以往，幼兒在教學中就會一直處于被動的地位，這樣的教學模式會使幼兒的頭腦被束縛。幼兒在這種學習環境中會變得不愿意主動進行思考，只會跟著教師的指令循規蹈矩地進行繪畫臨摹，這對幼兒的想象能力與創造能力的發展都是十分不利的。因此，教師應在美術教學中，適當降低對幼兒的紀律性的要求，為他們提供能夠交流意見與表達想法的機會，創造一個民主與自由的美術教學環境。

例如：在美術課堂教學開展的過程中，教師應該允許幼兒與伙伴之間進行討論，同時還要注意增加教師與幼兒之間的互動環節。比如，教師可以讓幼兒下座位去跟旁邊的學生進行交流，適當放寬美術課堂的紀律，讓幼兒走一走看一看別人的繪畫作品，這樣一來不僅能夠增加幼兒在美術教學中的參與度，還可以通過學生間的互相學習來啟發幼兒創造出優秀的美術作品。良好的美術教學環境，能夠為幼兒的創作提供豐富多彩的資源，還能夠減輕教師的美術教學壓力，激發幼兒對美術課堂的內容產生興趣，使教師收獲良好的美術教學效益。

綜上所述，在學前教育階段對幼兒開展美術教育是是十分有必要的，幼兒是獨立發展著的個體，教師要通過美術教學來提高其美術素養，引導每位幼兒實現自身的內在發展。

參考文獻：

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