如何在小學英語教學中開展師生互動

簡歡歡

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統的師生關系得到了顛覆，很多教師都認識到，課堂并不是教師一個人的舞臺，而是師生互動的主要橋梁。因此，教師應成為學生的良師益友，與學生進行輕松地溝通與互動，從而使學生在交流中實現英語綜合能力的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索師生互動在小學英語教學中的開展途徑。

關鍵詞：小學英語教學;師生互動;有效方法;開展途徑

很多教師發現，小學生在接受知識的時候會受到教師的影響。如果學生喜歡教師，那么也會喜歡這一門課;如果學生與教師關系比較疏遠，也會影響對這門課知識的吸收效果。因此，教師應注重與學生加強聯系，貼近學生的興趣愛好，成為學生喜歡的好老師，使學生在與教師的溝通中實現對英語知識的掌握。

一、了解興趣愛好，關注學生動態

教師與學生的關系并不僅僅體現在知識傳遞上，教師應關注學生在學習和生活上的表現，掌握學生的興趣愛好，了解學生的生活動態，能夠與學生建立良好的溝通關系，從而能夠使英語教學的開展更加順利。

例如，在學習《My week》的時候，為了能夠對學生進行了解，我使用英語與學生進行了交流：“What do you do every week， boys and girls？”有的學生回答：“I have an English class on Monday.”有的學生回答：“I have a show to see on Friday.”有的學生回答：“I have a basketball game every weekend.”在對學生的生活習慣和興趣愛好進行了解之后，我讓學生走入教材中，對教材中學生的日常生活進行了解，并學習與表達日常行為相關的句型。通過對學生興趣愛好的了解，教師能夠在教學中有所側重，能夠讓學生以自己的實際生活為切入點，實現對英語知識的掌握。

二、營造交際情境，實現師生對話

在教學中，很多教師都采用了問答法進行教學，但是方式過于單一，內容缺乏趣味，使學生被動回答教師問題，而沒有加入自己的思維，使師生問答成為了一個單項的提問方式，影響了學生對英語知識的掌握。教師可以營造交際情境，讓師生以生活化的方式進行交談，從而降低學生的緊張心理，使英語交際更加順暢。

例如，在學習《In a nature park》的時候，我為學生展示了學校周圍公園的照片。由于學生對這個公園非常了解，因此都興致勃勃地開始談論這個公園的景色。我一邊為學生播放圖片，一邊與學生進行對話：“Look， there are many people running in the park.”“Wow， there are so many white clouds in the sky today.”“The leaves turn red in autumn in the park.”學生也會根據圖片中的內容與我對話：“The air in this park is nice.”“I want to run in this park， too.”“There is also a river in the park. There are many fish in the river.”在交際情境中，學生能夠自然地融入到這個氛圍中，與教師進行順暢地溝通，促進學生和教師的交流。

三、師生互相評價，明確發展方向

在以往的教學中，一般都是教師單向地對學生進行評價，教師很少聆聽學生的內心話，遺忘了學生在英語教學中的重要性。因此，教師可以提供師生互評的機會，讓教師也能夠聆聽學生的想法，找到以后的教學方向、學生也能夠得到教師的科學評價，找到自己學習中的不足之處，并進行改進和提升。

例如，在每個階段教學結束的時候，我都會為學生撰寫評語，對學生的階段性表現進行評價。對于表現優秀的學生，我會讓他繼續努力，適當接觸課外的英語知識，突破自己;對于表現不夠好的學生，我會用溫和的方式指出他的問題，并幫助他進行提升。學生也可以使用匿名的方法，對教師進行評價。有的學生會對教師的教學內容提出意見，希望能夠加入更有趣的內容;有的學生會希望教師帶領他們進行更多的課外教學，在接觸大自然的過程中學習更多的英語知識。對于學生的意見，我都會仔細整理，并有針對性地進行改進，使學生能夠感受到教師對自己的重視，從而拉近教師與學生的距離，使師生能夠更好地進行互動。

總之，師生關系對于小學英語教學有著非常顯著的影響，對于提高學生學習效率、建立良好的師生關系有著至關重要的作用。尤其是英語作為語言學科，其互動教學的意義就更加突出。因此，提高師生互動的效率是小學英語老師迫切需要解決的問題，需要得到教師的重視，并在教學中進行積極探索，營造一個師生良性互動的空間，促進小學生英語綜合能力的發展。

參考文獻：

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