淺析示意圖在小學數學教學中的運用

楊忠美

【摘 ? ?要】示意圖運用的目的就是為了讓復雜的知識內容或者是技巧性的東西通過圖形的樣子而變得簡單容易。這樣的做法在小學數學教學中得到運用后，不僅讓學生對知識內容了解得更深刻，而且教師講授起來也感覺很容易。但是教師必須在運用上用一些技巧和技術，才能在數學的教學中把示意圖的作用發揮到最大。

【關鍵詞】示意圖 ?小學數學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.188

眾所周知，數學是一門既繁瑣而又復雜的學科。所以教師和學生在這方面無論是學習起來還是教授起來都會感到困難。但是教師在教授小學數學的時候，只要教師找對了方法和技巧后這些問題便會迎刃而解，而在教學的技巧中就包含了示意圖。教師在小學數學教學的過程中對運用示意圖的方法還是輕車熟路的，教師就是先通過了解示意圖的運用會給小學數學的教學帶來怎樣的作用，然后教師再根據這些作用來安排自己的教學，從而在教學中把示意圖的作用發揮到最大。由此可見教師在這方面上的安排還是很有自信和想法。所以接下來就讓我們一起去看看教師是怎樣安排的。

一、示意圖對小學數學教學的作用

示意圖在小學數學教學中得到運用后，一定會產生相應的作用。而這個作用對于教師來說，就是教師把示意圖運用到教學中的一個指標。所以教師需要先了解示意圖在小學數學教學中產生的作用，然后教師再到數學的教學中安排示意圖的運用過程。這樣示意圖才會給小學數學的效率帶來好消息。

（一）提高學生的理解能力

教師在教授學生們數學知識內容的時候，學生會對數學上的一些復雜和有難度的題出現不懂的現象。這不是因為教師講的不好或者是學生學的不好，而是由于這門學科所具有的特性，并且學生處于小學這個階段，他們的理解能力還不是很好，所以教師就可以通過使用示意圖把復雜的和困難的問題變成簡單易懂的圖形。比如一道關于數蘋果個數的應用題，教師就可以通過蘋果的圖形以及個數來教授學生，不僅讓這門學科的特性變得有趣多了，而且這道題在抽象后便變得更加簡單和容易，學生在這個時候的理解能力也就會有所提高。所以示意圖使用后便會讓學生在數學上的理解能力更上一層樓。

（二）增加課堂的積極性和主動性

數學課堂上的氛圍一向都比較沉悶和枯燥乏味，而這主要是由于學生上課積極性和主動性不高所導致的。教師通過使用示意圖的方式來進行知識內容的講解，會讓學生在圖片和圖像的影響下感受到數學課堂的樂趣，學生的積極性和主動性便會在示意圖的作用下逐漸地提升。隨著學生積極和主動性的提升，數學課堂的氛圍也就變得活躍了，教師在這樣環境下的效率和質量也會得到大幅度的提高。所以教師在數學的教學過程中通過使用示意圖的方式來增加課堂的樂趣，從而去提高學生的積極性和主動性。教師在這里面也會有所收獲。

（三）學生思維能力和想象能力的擴展

教師在小學數學的教學中通過利用圖片和圖像的方式，可以不斷激發學生身上的想象能力。而教師則在這些示意圖的幫助讓學生對難的和復雜的題都能理解清楚。學生在理解清楚后，便會有一個清晰的思路來解決這個數學問題，所以教師利用示意圖的方式還可以擴展學生的思維能力。而隨著學生思維能力和想象能力的擴展后，學生在數學上的學習也會發生巨大的改變，并且學生智力的發育也會在這個階段得到良好的發展。所以教師使用示意圖的方式后所得的效益真是穩步前進。

二、示意圖在小學數學教學中的具體運用

教師在了解完示意圖對小學數學教學的作用后，教師便可以根據這些作用來安排示意圖的使用。不過教師在安排的過程中，一要安排的有效，二要一直保持示意圖在數學教學上產生的作用。這樣示意圖才會在小學數學的教學上起到大作用并且一直都有效。

（一）化難為易，化繁為簡

教師利用示意圖的目的就是為了把數學課本上有難度的和復雜的題變得簡單和容易，這樣學生學習起來也就感覺不到困難，而自身的理解能力也會提高。教師在這方面上主要是根據題的難度和復雜程度來安排示意圖的使用，比如一道關于修路的問題，教師就可以利用一條線段的示意圖來給學生們進行講解。教師這樣做后，不但把題目形象化了，而且題目也變得通俗易懂了，不過教師在使用示意圖的時候，還是要注意題目的含義，因為不是所有的題目都適合示意圖，所以還得教師來進行口述。

（二）利用資源，讓課堂更有趣

教師在使用示意圖的時候，都需要一定資源的支持，而這些資源包括了多媒體技術、尺子等工具和技術。所以教師在數學教學的過程中想使用示意圖，一定要利用好現有的資源。比如教師可以利用多媒體技術，讓示意圖通過視頻的方式展示給學生們看，教師通過這樣的方式，就可以讓教授的內容變得十分有趣，學生便會在課堂上變得更加積極和主動了，教師的這堂課的氛圍也活躍了起來。學生在這樣的氛圍里，不僅會學懂數學課本上的知識，學生其他方面的能力也會得到提升。教師通過資源和示意圖融合的方式，讓課堂變了樣，而變了樣的課堂，一定會讓教師和學生在數學上受益匪淺。

（三）教師要教會學生正確地使用示意圖

教師光在課堂上自己使用示意圖把知識內容講解完是不行的，教師還需要在課堂中教會學生們正確地使用示意圖。這樣學生在之后的練習或者是其他方面的學習上才會正確地使用示意圖。教師在這方面可以通過利用一些典型的題型或者是網絡技術上一些技巧的方式來教會學生們使用示意圖。教師這樣做，不僅會讓學生學會舉一反三，而且學生的想象能力和思維能力也會得到提高。不過教師在教授學生們使用示意圖的時候，盡量選取一些通俗易懂的數學方面的題型和網絡上的技巧，這樣學生就不會理解不到示意圖使用的真正目的。教師教會學生使用示意圖的做法，不僅滿足的教學要求，而且讓學生也學會了一種學習技巧，學生也會在這種技巧的幫助下在數學的道路上越行越遠。

教師利用示意圖在小學數學教學上產生的作用來安排數學的教學的方法，教師在作用的影響下，通過利用資源以及一些技巧來幫助學生學會示意圖。學生在示意圖的幫助下，不僅學會了數學知識的內容，而且自己其他方面的能力也得到了提升，教師在這方面上也會得相應的好處和效益。不過教師在運用示意圖的過程中還是要盡量的去避免示意圖在小學數學教學上產生的弊端，這樣教師和學生才會在數學上有所成就。

參考文獻

[1]葉翠萍.示意圖在小學數學教學中的有效應用研究[J].新課程.上旬，2017（12）.

[2]李丹.例談示意圖在小學數學教學的價值與應用[J].課程教育研究，2014（35）：173-173.