德育教育在小學體育中滲透探討

蔡時延

摘 要：隨著課改的不斷深入，對于基礎教育階段來講，德育在學科教學中的滲透已越來越受到關注，對于小學體育學科來講，德育教育的滲透情況又如何呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關文獻資料，從自身從事多年小學體育教學經驗出發，探索當前德育教育在小學體育教學的中滲透現狀，希望能為優化德育教育在小學學科教學中的滲透提供一定的參考。

關鍵詞：小學體育;體育教學;德育教育

一、用好教材，切實把握好滲透主渠道

德育滲透內容主要包括德育情感、德育意志、德育認知、德育行為等，體育教材本身就包涵著其他學科無法相比的德育資源，因此，體育教師必須用好教材，注重學生的參與過程，重視學生的切身體驗。基于此，教師上課前要把課本研究透，深入發掘、把握每節課內涵的德育內容，選準體育技能教學和進行德育教育的準確點，巧抓時機，進行教育。讓同學之間進行評價，以及學生自我評價，旨在通過他人及自身的評價更加了解自己，改進自己。在教育過程中，要關注學生的不同特征，做到因材施教，不能單方面的對學生進行說教，會挫傷學生學習的積極性。在教學手段上，尤其是體育教學，要重視娛樂性和趣味性，寓教于樂。比如開展游戲教學，緩解學生的學習及生活壓力，豐富學生的學習生活，不僅有利于學生的團隊意識的培養，而且對學生的動手能力及動腦思考能力也有幫助。

二、拓寬路徑，積極探索德育滲透方法

（一）積極鼓勵引導

首先是認識到說服教育、精神鼓勵法的重要性。說服教育指的是德育滲透過程中要講事實、擺道理，通過言傳身教，闡明觀點，辨別是非，提高學生道德認知，從而在行為上遵守紀律，外化于行。精神鼓勵指的是德育滲透過程中結合小學生必理特點，對體育教學過程中良好行為、積極拼搏精神，通過語言、手勢、眼神傳導等方法，及時作出肯定、好評和贊許。說服教育、精神鼓勵是開展小學體育教育德育滲透的常規方法，是鞏固、深化德育滲透原理的重要環節，應該高度重視。其次要依托合適的載體。依據小學生的身心、特點，聯系體育教學本身的特征，選擇合適方法，使學生易于接受。主要是通過體育鍛煉、球類活動、田徑比賽、春季秋季運動會等比賽項目，打牢德育滲透工作基礎。再次要明確說服教育的主要內容，這是確保教學內容與德育滲透合理運用的關鍵。以小學生足球比賽為例，對小運動員而言，要培養學生集體主義意識、團隊配合意識、意志品質磨練意識;對觀看的同學而言，要注重對學生行為習慣約束、道德情操培育、集體榮譽也和責任也養成方面的引導教育。同時結合“零零后”、“10后”的身心發展特點，要求說服教育精神鼓勵長期堅持，確保德育滲透效果。

（二）探索立體德育滲透

一是縱向開展德育滲透。低年級學生在集體活動中，主要是寓教于樂為主，適當統一學生行為，注意學生紀律性和個性化培養。富年級的學生集體活動中要注重學生人格培育，提倡學生發揮優點、補齊短板，培養學生自我獨立性和自我管理能力，促進學生個性發展和綜合素質全面發展。同時，體育教師要在體育教學和日常行為方面，提高自身修養，做到舉止大方、談吐文明，言行一致。二是橫向開展德育滲透。主要包括體育課堂常規教學、教學內容、課程設置、教學方法、教學組織形式、教材的因材施教等。橫向德育滲透，是實現強身健體、厚德育人的重要手段，能夠培養學生努力拼搏、不怕困難的堅強意志，激勵學生思想上熱愛體育，行為上參與體育，熱愛集體，團結互助，增強紀律約束品質。三是立體開展德育滲透。主要是將縱向德育滲透、橫向德育滲透有機融合，通過教材實踐、日常訓練、理論認知、教學評價、質量監控等方法，做到寓教于樂、寓德于樂。

（三）創新傳統德育滲透路徑

創新傳統德育滲透法，就是依托日常德育滲透方法，包括規范指導、意志鍛煉、評比競賽、榜樣教育等，將互聯網與傳統德育滲透方法結合，探索德育滲透的新方式、新途徑。一是互聯網與規范指導相結合，將體育課堂紀律、體育規則和規章制度可以通往網絡傳給學生家長，與家庭教育相結合，更好地發揮制度的作用和約束力，通過制度和紀律約束，規范學生行為，引導學生行動，養成良好的習慣和道德意識。二是互聯網與意志鍛煉、評比競賽相結合，依托對跳、跑、投擲等田徑類項目，通過艱苦訓練、難度突破等方式方法，提高思維品質。例如，適當增加設備的高度、距離、重量和數量，相應提高動作的數次，以提高難度和質量標準，行動變化的節奏、幅度和重也，增加阻力和對抗等因素。通過手機發信息、QQ、電子圖片等形式記錄學生體育教學課堂的點滴，在老師的鼓勵下，學生面對困難、辛勤工作，能夠觸景生情，培養學生良好的意志品質。三是將互聯網與榜樣示范教育將結合。傳統榜樣教育是指運用模范人物的典型范例來教育學生的一種方法，對提高學生的思想認識，熏陶他們的情感，培養他們的意志，形成優良品質和行為都有特殊作用。在互聯網時代，教師可以通過視頻、圖片等形式，以微信、QQ、短信、朋友圈等形式，講述體育名人、中國女排、中國兵巧球國家隊的勵志故事，對學生在愛國主義、勵志教育、理想信念教育方面起到良好的榜樣示范作用。

三、健全學生品德評價體系

首先，借助學校的德育特色評價方式，依托德育課程評價這一載體，關注學生的道德評價，讓學生的自信也在自我表現的過程中增強，催化學生良好心理品質的養成。如筆者學校的“五星卡”評價，就是鼓勵學生比學習、比紀律、比思想等多方面建立的一套體現學生發展的過程性評價體系。“五星卡”學生是通過日常表現得分、分小組評選、最后班級學生共同評定才最終確定的。“五星卡”的評選不僅能給學生帶來自信，而且激發學生們的優秀品質，達到靈活多元化育人的目的。其次，品德評價要因材施教。由于學生的體能、素質、喜好等方面有著很大差別，這就要求我們教師要因材施教，不能搞一刀切，運用不同的語言和差異性評價方法，使每一位學生都能清楚的看到自己的進步和提高。小學生良好的品德不是速成的，而是在日常教育活動中一點一滴積累的。教學過程中沒有及時評價，累積到學期末再評價是沒有意義的，要及時讓學生感受到成功的喜悅，來加強教育評價的多元化和科學性。

參考文獻

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