情景式教學在初中道德與法治課堂中的應用探討

王小波

摘 要：各行各業的進步都離不開創新，對于教學來說也是如此，以往單純由教師單方面授課的填鴨式教學，已經不再適應當下的流行趨勢，面對多元化的發展前景，教師們也在不斷的開發不同的教學方式來提高學生的學習效率。尤其對于初中課堂來說更是如此，學生們邁入了一個人生道路上更為重要的階段，同時也引起了一些他們心理和生理上的變化，這時教師如何去適應這一變化，根據這一變化來調整自己的教學方式就成了一大難題，尤其對于道德與法治這門課來說，它本身就有一些教育學生的目的和意味，對于初三的學生來說往往會激起他們的逆反心理。不過以往的教學經驗來看，情景式的教學方式能夠有效地幫助學生們在這一類課上做出改變。

關鍵詞：情景式教學;初中道德與法治;活躍氛圍;深刻印象;學以致用

通過情景式的教學，首先就是能夠帶給學生的一定的新鮮感，這將會大大的改變他們以往對于道德與法治這門學科的刻板印象，激發出他們的學習興趣，能夠更樂于參與到課堂學習中來，使課堂氣氛更為活躍。其次就是通過情景式教學方法，使學生們能夠身臨其境的去感受其中深刻的道理，能夠使他們對于知識的印象更深刻，理解也更加透徹。最后是具體的模式中進行學習，這樣已經是在學與用之間找到了一定的平衡，能夠更加方便學生們以后的學以致用。本文筆者結合多年教學經驗，對情景式教學在初中道德與法治課堂中的應用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、課堂氣氛更加活躍

對于道德與法制這種說教類的課堂來說，本來就已經會使學生比較厭煩，引發他們的叛逆情緒，其次關于一些較為枯燥的法律條文，更加使學生們顯得不耐煩，因此，教師就可以結合情景式的教學方式，幫助學生來提高他們的學習興趣。通過情景式的教學，使學生們都參與起來，互動其中，能夠極大地調動起課堂氛圍，改變以往死寂沉沉的氣氛，而變的更加活躍。這樣能夠給學生和教師都帶來一個良好的課堂體驗，使他們之間產生良性循環，從而更樂意進行接下來的教學過程。

例如，在教授“活出生命的精彩”時，對這部分內容教師可以將學生們分為不同的小組來設計一些不同的情景，去由學生們自主選擇自己想要表演的專題題目，自己設計各種情節和劇情，可以極大的調動起學生們學習的積極性和活躍性，更重要的是能夠使課堂氛圍更加的活躍，激發學生們的學習熱情，使學生們愛上這種教學方式和在這種教學方式下的道德與法制課堂。

二、記憶深刻理解透徹

通過情景式的教學，學生們可以扮演不同的角色，根據不同的劇情來進行表演，通過這種方式，能夠使學生們真正的身臨其境。這種通過肢體和環境的輔助教學，能夠極大的幫助他們加深對于知識的印象，同時在具體的情景模式下也能夠幫助他們對于各個方面應該怎么做，或者對于哪些法律相關不能觸及，能夠擁有一個更加深刻的理解。而這都是以往單方面教學所不能夠帶來的，也是情景式教學的一大優勢所在，因此就更加需要教師能夠把握住關鍵的課程，將情景式教學真正的運用起來，發揮作用。

例如，在教授“法律為我們護航”時，教師可以通過情景式的方式來編排出一些于法律條文密切相關，同時又能夠使學生們直觀感受的小情景劇，幫助學生加強對于法條的理解，再具體的情景中學生們可以對具體情況下如何運用法律條文，以及法律條文在何種情況和條件下是如何保護學生做出明確的解釋和說明，這可以幫助學生來理解這部分。更加重要的是，通過情景劇的方式進行展現，可以使學生們對于知識的理解更加透徹，印象也更為深刻。

三、方便學生學以致用

對于道德與法治這種學科而言，對于學生的要求不是單單的考試，而是能夠真正的使學生擁有一個思想上的轉化，能夠真正的在學習和生活中學以致用，不要觸及一些底線，造成一些無法挽回的后果。而通過情景式的教學，不僅能夠給學生們留下一個深刻的印象，使他們對于具體的法律條文有一個深刻的理解，更重要的是能夠以情景劇的方式展示一下一些具體場景時的最佳處理方式，使學生們能夠對于一些知識達到學以致用的效果，這會極大的幫助他們以后再遇到類似的情況時迅速的做出反應，和正確的決定，而不致于陷入歧途。

同時，根據情景式的教學，學生們在具體的環境下進行學習，本來就已經增強了他們對于具體條件下，如何運用法律條文以及做出何種選擇進行了極大的鋪墊。并且對于知識的運用來說，并不是通過一節課就能完全學會并且掌握的，對于學生而言，恰恰是要在這種基礎教學進行，就要求教師注重進行這種教學方式的運用，能夠一點一滴的培養學生們的綜合能力。

總之，對于初中階段的學生來說，針對他們的逆反心理以及初中道德與法治這門課的特點，通過情景式教學與之結合能夠有效的提高課堂氛圍，并且能夠深刻學生們的記憶，也使他們對于知識點的記憶理解的更加透徹，最重要的是是能夠方便學生們學以致用，使他們在遇到同樣的問題時快速做出正確反應。

參考文獻：

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