與全體教師一起攜手走在專業(yè)成長的幸福路上

于延偉

摘要：之所以能在這個平臺上向各位領(lǐng)導老師們匯報，要感謝滴道區(qū)委、區(qū)政府、教育局領(lǐng)導對我們首批去大工附校掛職學習團隊的信任和培養(yǎng)，在欽佩區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導為我區(qū)教育事業(yè)高瞻遠矚的同時，不能忘記區(qū)長不辭辛苦往返雞西到大連為我們掛職學習做的前期安排，在關(guān)心生活的同時，明確指示我們要為滴道區(qū)教育的大發(fā)展而認真學習;不能忘記區(qū)教育局長多次電話表達對我們的關(guān)心，并要求我們做到16個字“真心感知、傾心學習、學以致用、貢獻我校”。

關(guān)鍵詞：掛職學習;專業(yè)成長;反思

這一切的一切讓我們深深地認識到，前去掛職學習，絕不僅僅是個人教學理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，而是肩負著滴道區(qū)教育明天的重任，要承擔的很多很多……我們這個團隊感受到任教以來從來沒有的壓力，前去學習的每一個成員在壓力面前充滿信心，腳踏實地，認認真真投入到每一天的學習中來，通過多次訪談、座談、集體備課、教科研交流和幾百節(jié)的聽課、課后的評課，感知到了許許多多，大工附校的升旗、表彰會、入團儀式、團體操等大型活動的開展，感動了我們整個團隊，進一步感悟到大工附校“情·知教育”培養(yǎng)自主發(fā)展的 “人” 的教育教學理念。學習結(jié)束前我們老師在領(lǐng)會 “情知教育、立體結(jié)構(gòu)”的教學理念和教學模式的前提下，由宋金秋、王君、劉湘芹、朱慶梅四名老師作了研討課，受到大工附校教師們的好評。近一個月里我們的樸實、謙虛好學得到大工附校領(lǐng)導和老師的高度評價。

現(xiàn)在我重點談從大工附校的常規(guī)管理中我們應(yīng)學什么借鑒什么：

一、學校管理中的“一二一”。

“一二一”就是一個理念、兩個情知、一個立體結(jié)構(gòu)。這個學校的辦學理念是周杰校長提出的“實施情知教育，培養(yǎng)自主發(fā)展的人”，該辦學理念是對大連教育家冷冉先生教育思想的繼承與發(fā)展。兩個情知是情知德育與情知教學，德育與教學互相滲透。管理中的立體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在精細化上，以教學部門管理為例來看，下設(shè)有文科、理科副校長，學年副校長，文科、理科教導處主任、文科、理科教科研主任、年級組、備課組、最終落點各學科教師。

二、教學中的“兩條腿走路”讓老師獲得成功感。

教導處、教科研密切聯(lián)動就是學校教學管理的兩條腿走路，也就是說在先進理念指導下的教學才能實現(xiàn)省時高效。課前由教導處組織落實，課后由教科研和教導處一起引領(lǐng)、總結(jié)、提煉，也就是說把總結(jié)、提煉真正落到實處，這讓每一名老師在實踐中得到快速的成長，從中獲得專業(yè)成長的成就感。

三、教學管理中做到“管”常規(guī)，促養(yǎng)成，“理”方向，為高效。

常規(guī)管理將小事做實、實事做細，師生共同養(yǎng)成好的習慣。“理”方向就是靠向情知教學。

關(guān)注學生自習習慣養(yǎng)成，深入課堂進行學生自習研究，養(yǎng)成預(yù)習、復(fù)習習慣，總結(jié)出“自習研究經(jīng)驗”，并推廣到教師與學生的實踐當中。這里他們一年到八年最后一節(jié)課都為自習課。老師每天利用這節(jié)課最后10分鐘進行當天的總結(jié)，對習慣好的同學給予表揚，做到了跟蹤問效。

關(guān)注立體課堂的建構(gòu)。是否先學后教，以學定教、學生主體、教師主導、變講堂為學堂;關(guān)注學生在課堂學習中活動時間的長度與思維空間的廣度上，我想這一點我們也做了，但是在持之以恒的堅持上、落實的實效上與他們相比，應(yīng)有一些差距。

關(guān)注師生教與學的情緒。大工附校把精神飽滿的教學情緒和學習情緒放在了一個很重要的位置。我們都深信不疑的知道— 好的情緒一定會帶來好的教學效果和學習效果。而我們平時教學對這方面關(guān)注度不夠，這也是應(yīng)引起我們思考的地方。

關(guān)注教師集體備課的有效性，可行性。形成了學校專題式和實時性備課式兩種集備形式，明確了組長牽引、課標先行、主備中心、組員協(xié)同、討論定案（定什么，是統(tǒng)一進度，統(tǒng)一學案）、課后追蹤六個環(huán)節(jié)。

（4）關(guān)注教案的實效性。通過了解、座談、觀察，他們的教案經(jīng)歷了紙質(zhì)案、電子案，增補案、學案四個階段，注重其實效性，根據(jù)學科特點在數(shù)理化學科方面體現(xiàn)的比較明顯。

（5）關(guān)注學生作業(yè)的布置。關(guān)注是否體現(xiàn)精益性、層次性、課內(nèi)外的銜接性。作業(yè)批改的全面性、精細性、方法性。

四、我們老師為之努力的幾個方向？

1. 大工附校的“情知教育，立體結(jié)構(gòu)”和我校的“情知教學，三段七步式”不謀而合，我們也做到了師生、生生、師生與文本的多邊活動，多方位多角度多感官的體現(xiàn)出學生的主體地位及學習的自主性。但我們?nèi)绻诼鋵嵣显倬唧w一些，堅持上更加堅定更長久一些，我們的課堂也會做到，教師不是天天、堂堂都作學術(shù)權(quán)威，而是學習伙伴，是主持人，是放風箏，學生快樂學習，主動學習，教師和學生真正成為合作者。

2.同伴互助的團隊精神。在大工附校，“附校是我家，我們都愛她”是這所學校員工的共識，他們深深的認識到“每個人都很重要，團隊合作更重要”，備課組作為最小的基層團隊卻發(fā)揮了最大的團隊效力。我們的學年組，學年備課組都已建立形成，只要我們在教學中真正的發(fā)揮同學科團結(jié)合作，集體備課也向大工附校那樣定期進行，同學年同學科集體備課天天進行，有效開展，相信我們也會做的更好，同時也能體會到滴道學校就是我們幸福成長，施展才華的地方。

3.回歸教學的原點。少人機互動，多師生、生生互動，不要虛架子，不耍花腔，我們這個團隊的所有成員都看到了，這所學校的課堂，師生情感的自然流露，陽光并快樂著，學生都有一種獲得新知的愉悅感，思維的互相激發(fā)，一節(jié)課程，兩塊黑板，師生之間讀、講、練、議、想的有機結(jié)合，教師與學生雙主體參與就是課堂的全部。

4.大工附校把習慣的養(yǎng)成放在第一位。像美文誦讀、名著閱讀、自習、預(yù)習、復(fù)習、記日記、聽課記錄等的習慣，在全體師生的努力，家長的配合下，大工附校都已走上正軌。好的習慣的養(yǎng)成并能促成其好的意志品質(zhì)，最終決定學生有一個美好的人生。通過對《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》等篇目熟讀成誦，引導學生運用到日常生活當中，學生在禮貌、禮儀方面確實達到了“博學于文，約之以禮”的校訓要求，并形成習慣。大工附校深知重要的不僅是讓學生獲得知識，而是使其思維能力得到發(fā)展，進而使學生未來的情商得到進一步發(fā)展。這些做法可以結(jié)合滴道學校-校情-形成我們的特色。

總之大工附校的管理處處體現(xiàn)了“ 學生的發(fā)展就是學校的發(fā)展”的教育理念，良好好習慣的養(yǎng)成、省時高效的課堂以及各種樸素的做法，在堅持再堅持中讓我們嘆為觀止。

通過此次外出學習，感觸很大，在今后的工作中，最重要的是化感觸為實施，化壓力為動力，讓滴道學校真正實行跨越式的發(fā)展。

參考文獻：

張寶蘭. 與青年教師攜手走在成長的路上[J]. 教育家， 2016（19）.