關于高中生物教學中滲透核心素養教育的思考

潘磊

【摘要】 ?在高中生物教學中，有針對性的滲透核心素養教育已經成為大勢所趨，并且成為檢驗學科教學質量的重要指標之一。本文結合筆者高中生物教學經驗，總結了理性思維、探索能力、學習習慣、應用能力及社會責任感等核心素養的教育策略，旨在推進本學科核心素養教育的有序開展。

【關鍵詞】 ?高中生物 核心素養 理性思維 應用能力

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-129-01

在高中教育中，每個學科的核心素養教育目標、方法均有所不同，每個教師的教育側重點也有所差別，而每個學生所需要增強的核心素養也略有不同。因此，從高中生物教師的角度而言，應根據學科特點和自身教學計劃，選取最適合本班學生的核心素養進行重點教育，這樣才能收獲理想的教育效果。

1.理性思維——合理運用情景教學

在高中生物知識學習中，學生必須具備良好的理性思維能力，否則難以保證實際學習效果達到高考要求。理性思維主要是指學生以所學理論知識為基礎，利用科學的手段進行生物問題的分析與解決。高中生物的知識點多是圍繞生命規律、生物現象等抽象問題為主，學生如果不具備理性思維能力，在解答相關問題時難以做到理論與實踐的結合。因此，在高中生物課堂中，教師要合理運用情景教學方法，以幫助學生逐步形成理性思維能力。例如：在“生物學的發展歷程”的講解中，筆者通過多媒體設備展示網絡搜集到的圖片、音頻、視頻等文件，讓學生仿佛置身于相應的情景中，幫助學生更加理性的了解生物學的起源、發展與興起，通過合理的場景有利于激發學生大腦中潛在的理性思維認知，這是今后深層次學習生物知識必須具備的核心素養之一。

2.探索能力——巧妙借助實驗教學

高中生物具有較強的實驗性學科特征，教師要巧妙借助實驗教學環節，重點培養學生的探索能力，這也是本學科不容忽視的核心素養之一。隨著當前教育設備和手段的不斷更新，教師可以合理選擇觀察實驗、演示實驗、探索實驗等方式，其中探索實驗形式較為新穎，且適合核心素養教育的相關要求。在高中生物教學中，教師應利用課堂時間在實驗環節多讓學生參與，而在實驗室和課后作業布置中則要多選擇探索實驗項目，為學生創造良好的獨立探索能力。比如：在“DAN是主要的遺傳物質”及相關內容教學時，筆者利用微課形式播放模擬實驗，并且給出相關問題：“小白鼠死亡的直接原因是什么？”“通過本次實驗可以得到什么樣的生物學結論？”“活動R菌轉變為S菌的促進因素是什么？”在班級內組織學生分組進行討論，在這個過程中學生與同組成員合作，共同探索相關問題，最終得出小組成員普遍認可的答案，在這個過程中對于促進學生探索能力的提升是極為有利的。

3.學習習慣——科學應用翻轉課堂

學習習慣的養成需要經歷一個過程，而這也是高中生物教學中要關注的核心素養之一。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂是培養學生良好學習習慣的重要途徑之一，高中生物教師要巧妙運用這種形式進行學生核心素養的教育。翻轉課堂的關鍵是將課堂權力轉向學生，而教師只做整體的規劃和指揮。在翻轉課堂環境下，學生的學習習慣將得到良好的糾正，并且最終轉化為一項核心素養。比如：在“細胞的結構”教學中，筆者提前錄制好課堂要講解的重要知識點和擬解決的關鍵問題，通過郵件形式向學生發送，讓學生自行安排課后時間學習。在課堂教學前期，筆者收集和整理了學生遇到了自學問題，針對多數學生存在的問題進行集中講解，部分學生面臨的個別問題，則采取學生之間相互探討的解決方式。在這樣的教學環境下，學生的自主學習習慣將逐漸養成，并且最終轉化為一項自身在今后學習中良好的核心素養。

4.應用能力及社會責任感——積極推進實踐教學

高中生物的教學內容以生活為主要來源，其教學的重要目標之一就是揭露生物的起源、發展及微觀生物的基本規律等。由此可見，高中生物教學與學生的日常生活息息相關，教師可以借助高中生物實踐教學的機會，重點培養學生的應用能力及社會責任感，這也是學生不可或缺的核心素養之一。比如：光學顯微鏡的操作是基礎的生物教學內容之一，也是實驗室最為常見的設備之一，學生在學習中可以很快掌握光學顯微鏡的操作技巧和要求。在高中生物實踐教學中，教師可以讓學生采集一些植物的葉片和花朵等，在光學顯微鏡下進行觀察和分析，并且記錄實驗的過程和結果。在這樣的實踐教學活動中，學生的生物知識和應用能力都得到深刻，為深層次學習生物知識奠定了良好的基礎。另外，從生物學科的整體發展角度而言，社會責任感是教學中不容忽視的重要核心素養之一，也是開展生物學科教學的“最終歸屬”。比如：在高中生物教學中，物種滅絕、水質污染、植被破壞等是常見的教學課題，也是社會廣泛關注的熱點話題，教師在講解生物知識的基礎上，同時向學生宣傳愛護地球、保護環、健康生活、文明出行境等理念，激發學生的社會責任感。

總結

綜上所述，在高中生物教學過程中，教師要關注學生核心素養的教育，以明確的教學目標和科學的教學計劃為基礎，認真履行培養學生核心素養的教育職責。需要注意的是，核心素養教育要結合高中生物的學科特點，也要符合學生的整體發展需求，這樣才能保證教育真正落到實處。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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