高中數學教學中小組合作學習的應用策略

朱太平

【摘要】? 小組合作學習是學生學習中一種非常重要的學習方式，同時也是教師在教學中經常應用的一種指導學生學習的教學方式，小組合作學習符合新課程教學理念的要求，突出了學生的主體地位，能夠有效推動學生積極地參與學習，在合作互動中獲得相關新知識與新技能。在高中數學教學中，教師應該深入應用小組合作學習的模式實施教學，在這個過程中根據數學教學內容確定學習目標、教授學習方法、引導小組合作，從而提升學生數學學習效果。在具體應用中，教師可以通過小組分配指導學生課前探究、運用多媒體幫助學生課堂探究、通過展示和評價提升課堂探究效果等，以此提升小組合作學習的應用效果。

【關鍵詞】? 高中數學 小組我還在學習 導學案 多媒體 互聯(lián)網 合作探究

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-102-01

在世界范圍內的教育教學領域，小組合作學習都是一種非常具有創(chuàng)意和有效的教學方略和教學理論，特別是在我國素質教育和新課程改革的背景下，小組合作學習理論發(fā)揮著更為重要的作用。小組合作學習是以合作學習小組為主的組成形式，通過系統(tǒng)運用教學中動態(tài)因素間的互動，從而促進學生主動學習，讓班級各小組的學生都能夠主動參與其中，教師最后以各小組的學習結果作為最后的評價標準，最終達成相關教學目標的一種教學活動。所以，在高中數學教學中，教師需要根據班級學生的數學學習情況均勻地分成若干個學習小組，指導各小組內部和小組之間通力合作，共同完成相關學習任務，進而提高數學學習效率。

一、通過小組分配指導學生課前探究

在高中數學教學中應用小組合作學習模式教學，教師首先要做好準備工作，這樣才能為課堂教學做好有效準備，提高小組合作學習的應用效果。一是做好小組分配工作，教師應該遵循“組內異質、組間同質”的原則，根據學生的數學基礎、數學學習能力、組織能力等將班級學生均勻地分成若干個學習小組，每個小組人數為5-8人為宜，可以適當地調整座位，讓學生進行面對面學習和探討數學知識;二是讓確定教學目標，應該根據高中數學課程的大綱要求、新課程標準、單元和課程的重難點知識等，確定主要的教學目標;三是制作課前探究的導學案，教師在確定好教學目標后制作導學案，在導學案中加入本課的導入內容、重點概念、推導和公式，難點內容等，有條件的還可以制作相關的微視頻，以輔助學生進行課前探究。在此基礎上，能夠更好指導學生課前探究，為學生進行課堂小組合作學習做好充分地準備。

例如，在人教版高中數學“任意角的三角函數”的初步教學中，教師在制作導學案和相關微視頻的過程中就要根據本課的主要內容、新課程標準等進行設計和制作。首先，運用摩天輪、大風車和風力發(fā)電機等情境問題引入初中三角函數知識，將其融入到直角坐標系中，從而幫助學生將銳角三角函數過渡到任意角三角函數，并且提出問題讓學生通過小組合作探究任意角三角函數的生成，進而讓學生初步認識任意角三角函數的定義。比如，一摩天輪的中心距離地面高為h0，直徑是2R，它順著逆時針方向勻速轉動，每轉動一圈耗時360秒，如果一個人乘坐它從某點出發(fā)，20s后這個人距離地面高度h是多少？如果過了t秒呢？其次，引導學生復習銳角三角函數的知識，進而引入新課，并通過相關指導、讓學生自主閱讀課文，幫助學生理解定義域和函數值等知識;最后，展示相關訓練習題，指導學生通過預習內容和探究解決這些問題，比如可以讓學生通過變式求出7π/6的正切、正弦和余弦的值。

二、運用多媒體幫助學生課堂探究

課堂探究是小組合作學習最為核心的內容，教師要教授學生主要的探究學習方法，并且要積極地參與到小組學習中，并且對學生的小組學習過程進行相關指導，并實時監(jiān)督學生，以此幫助學生更有效率地進行課堂探究，提高學生小組合作學習的效果。在高中數學教學中，教師可以先展示事先制作好的多媒體課件，運用多媒體幫助學生課堂探究;在小組交流之前，教師可以先讓班級學生先進行獨立思考和自主學習，要求他們畫出相關的思維導圖;之后再讓班級學生針對不懂的問題進行探討，教師要指導學生運用多種形式進行組內交流，比如組內議論式、兩兩配合式、指定發(fā)言式等。在此過程中，多媒體發(fā)揮著重要作用，教師需要特別注意多媒體教學課件的設計和制作，重視要反映的重難點內容。

例如，在“任意角和弧度制”的教學中，教師需要在多媒體課件中加入以下重點和難點內容：正交、負角、零角任意角、象限角的定義或概念、所有與角終邊相同的表示方法等;之后創(chuàng)設一個具體的情境并讓學生思考：如果鐘表慢了15分鐘，怎樣將它校準？如果鐘表快了1.65小時，又該如何校準？它們分別需要轉多少度？最后列出一些問題讓學生思考和探究，比如：60°，-21°，363°14’，這些角各邊相同的角的集合S是什么？S中適合不等式-360°≤β≤720°的元素β是什么？通過在多媒體課件中加入這些內容，有利于引導各小組進行課堂探究，從而幫助學生提高課堂探究的效果。

三、通過展示和評價提升課堂探究效果

在高中數學小組合作學習教學的最后，教師可以讓各小組展示小組合作探究的成果，教師對各小組的展示成果進行評價，并進行相應的點評和總結，在此過程中幫助學生和小組解決疑難問題，從而提升學生課堂探究的效果。

結束語

綜上所述，高中數學教學中，教師可以應用小組合作學習的策略實施教學，以此提升數學教學的效果，幫助學生提高數學學習能力、培養(yǎng)學生自主學習能力與數學思維能力。教師可以通過小組分配指導學生課前探究、運用多媒體幫助學生課堂探究、通過展示和評價提升課堂探究效果，從而提升小組合作學習的應用效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育， 2015（25）：20-20.

[2]雍海濤. 高中數學教學中開展小組合作學習的誤區(qū)及改進措施[J].中學生數理化（教與學）， 2017（2）.

[3]錢盈盈.小組合作在高中數學教學中的應用分析[J].都市家教：下半月， 2017：237.