核心素養導向下的音樂審美教學

徐俊杰

摘要：“第八屆全國中小學優秀音樂課展示活動”吸引了國內中小學一線教師的普遍關注。基于音樂課程“審美性”的價值和育人目標，基于《普通高中音樂課程標準（2017年版）》首次提出“學科核心素養”的思考，本文從“審美感知”“藝術表現”“文化理解”三個方面品味第八屆全國中小學優秀音樂課展示活動中的審美教學。

關鍵詞：核心素養?音樂審美?教學

2018年年底結束的“第八屆全國中小學優秀音樂課展示活動”總體代表了國內中小學音樂課的最高水準，是核心素養時代我國中小學音樂課堂的導向和范式。筆者全程觀摩了小學組的20節音樂課，親身感受了音樂課程“審美性”的價值和育人目標。“當前，在開展音樂課堂改革和創新的進程中，關注學生音樂核心素養的形成與發展日漸得到了重視。”新頒布的《普通高中音樂課程標準（2017年版）》首次提出了“學科核心素養”，指出音樂學科核心素養包括審美感知、藝術表現和文化理解三個方面。“在音樂核心素養目標指引下，音樂審美與體驗被賦予了新的含義。”在此，讓我們一起解讀音樂學科核心素養，重新品味第八屆全國中小學優秀音樂課展示活動中的審美教學。

一、審美感知的獨到性

“審美感知是指對音樂藝術的聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。”每一首音樂作品都有各自音響承載的形式、表現要素等，學生只有感悟出其特有形式、要素及綜合表現出的美感，才能領悟到每一首音樂作品的獨特魅力，從而對音樂產生持久的興趣。……