小學(xué)語文寫作教學(xué)的技巧研究

劉春燕

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的寫作能力使學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的語文寫作效果并不理想，學(xué)生無話科學(xué)，甚至懼怕寫作訓(xùn)練，為此小學(xué)語文老師要著重研究寫作的教學(xué)技巧，以提高小學(xué)語文寫作的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；技巧研究

漢語作為我們國家的母語，在學(xué)習(xí)上有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢所在，但是這種優(yōu)勢在小學(xué)寫作教學(xué)上并沒有體現(xiàn)出來，語文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果連文字表達(dá)都很困難，那么又如何進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)呢？為此小學(xué)語文老師要在寫作教學(xué)上下苦功夫，根據(jù)教學(xué)實(shí)情提高寫作教學(xué)效率，這樣才能達(dá)到寫作教學(xué)目的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

小學(xué)生普遍存在不愿意學(xué)習(xí)寫作，覺得畏難，存在無話可說，無話可寫的情況。有些學(xué)生從心理上就反感寫作，甚至一聽寫作就頭疼，產(chǎn)生了恐懼的心理，即使迫于無奈完成任務(wù)，也常常是敷衍了事。針對這一現(xiàn)狀，老師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣才是最好的老師，只有帶著興趣才能提高教學(xué)。

當(dāng)老師布置一個作文題目時，很多學(xué)生會感覺茫然，一方面是他們?nèi)狈懽魉夭?，一方面是他們沒有寫作興趣。對此，小學(xué)語文老師要有針對性的逐個擊破困難，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生平時細(xì)心觀察生活，觀察生活的方式是多種多樣的，小學(xué)生主要可以通過直接和間接的了解生活。直接了解生活就是學(xué)生通過自己的眼睛隨時隨地地去觀察這個世界，看一看生活中的美，比如小螞蟻會在下雨之前排隊(duì)回家，小嬰兒在父母的幫助下勇敢的踏出他的第一步，以為是清澈透明的湖水也有可能是五顏六色的。當(dāng)你放慢腳步仔細(xì)的看看你的身邊的世界也許就會發(fā)現(xiàn)一些被忽略的美好。把所見所聞記錄下來，同時，培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的海洋里享受快樂，進(jìn)而解決寫作素材匱乏的問題。其次，鼓勵學(xué)生記日記，寫作水平的提高不是一朝一夕的，而寫日記就是一個練習(xí)積累的過程。在平時的日記中記錄自己的見聞，發(fā)表對事件的看法、觀點(diǎn)，此過程也是文字整合的過程。當(dāng)然，老師不要硬性規(guī)定一定要一周寫幾篇，或者是一個月寫幾篇，也不要給學(xué)生設(shè)定太多的框架。應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣寫出來的日記才會有真情實(shí)感，記憶深刻，不會內(nèi)容空洞，有助于以后的寫作。

二、采取多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端，小學(xué)語文老師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是簡單的布置寫作題目-出示范文-學(xué)生寫作-老師批改。要適時的改變教學(xué)模式。老方法不僅吸引不了學(xué)生的寫作興趣，長期以往也不利于學(xué)生寫作能力的提高。為了改變現(xiàn)狀，老師要采取多元化的教學(xué)方式。比如題目為半命題，我喜歡的XX.讓學(xué)生們自由發(fā)揮，可以寫最喜歡的動物，比如敏捷的豹子，跳躍的海豚，毛茸茸的小雞仔，憨憨的熊貓；可以寫最喜歡的植物，展示植物的圖片，比如富貴的牡丹花，傲骨的梅花，出淤泥而不染的荷花等；也可以是最喜歡的某個人。以這樣開放性的題目，挖掘?qū)W生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，拉近和學(xué)生的距離，又鍛煉了寫作水平。

三、學(xué)生互相點(diǎn)評作文

批改作文看似簡單但是意義重大，老師批改作文可以在批改的過程中，了解學(xué)生對于作文寫作的不足之處。有針對性的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，有針對性的解決。以往的寫作教學(xué)模式中，老師任務(wù)重時間緊，不能面面俱到，同時與學(xué)生存在年齡代溝，不能細(xì)致理解學(xué)生寫的某些有意義的點(diǎn)，而學(xué)生與學(xué)生之間就不同了。同齡人更明白同齡人的想法，讓學(xué)生互相點(diǎn)評作文，指出該篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，或者讓學(xué)生來講講好在哪里？哪里還需要改進(jìn)？怎么改進(jìn)？反思自己是否也存在這樣的問題，如果學(xué)生能對其他同學(xué)的作文優(yōu)缺點(diǎn)娓娓道來，那就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的要點(diǎn)，對于寫的好的要號召大家學(xué)習(xí)，不好的地方，看看其他同學(xué)是不是也存在此類問題，如果確實(shí)是學(xué)生的通病，老師在出面給大家詳細(xì)解答。小學(xué)生都是愿意積極表現(xiàn)的，相信采用此種方法，學(xué)生對于自己的寫作會更加用心，對于別人的作文也會認(rèn)真閱讀批改，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)，達(dá)到提高小學(xué)生語文寫作的目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文的寫作很重要，小學(xué)語文老師要重視起來。同時，寫作教學(xué)的技巧也還有很多，不只上文提到激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣、采用多元化教學(xué)方式、學(xué)生互評這三種技巧，還需要小學(xué)語文老師開動腦筋，研究出更多有效的技巧，這樣小學(xué)生語文的寫作能力才能更上一層樓。

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