關于問題教學法在高中數學中的實踐與感悟

黃承勇

摘 要：受到新課改的影響，使高中數學課程教學的內容與目標均產生了一定的變化。為了完成既定的教學工作任務，需要在高中數學教學當中應用多樣化的教學方式，問題教學法憑借著對學生的思維啟發和訓練優勢，有利于激發學生對數學課程學習的熱情與興趣，培養學生科學的數學思維，使其數學課堂教學效率獲得有效提高。本文以問題教學法在高中數學中的實踐與感悟當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面進行了展開論述和分析。該研究以分析問題教學法在高中數學中的實踐與感悟作為主要的目的，從而有效增強問題教學法在高中數學教學工作中的應用效果。

關鍵詞：問題教學法，高中數學;實踐策略;感悟

前言：眾所周知，在高中階段，數學課程作為主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。開展數學教學工作的過程當中，基于激發學生學習數學課程的興趣，提高教學效率的目的，教師可以采用問題教學法，在具體的數學課程講解時提出合適的問題，引導學生進行深入思考。通過借助這種教學方式，不僅可以提升學生自主學習的能力，而且有利于培養學生良好的獨立思考習慣，營造出輕松愉悅、互動性較強的數學教學課堂氛圍，使更多的學生均能夠參與到其中，感受到學習數學課程的樂趣。基于此，系統思考和分析問題教學法在高中數學中的實踐與感悟顯得十分關鍵，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、基于和現實生活緊密關聯下的探究性問題設計

基于達到既定的高中數學教學目標目的，教師應該進行基于和現實生活緊密關聯下的探究性問題設計，以便引發學生實施深入思考，久而久之，使學生增加學習數學課程的興趣和熱情。因此，教師應該密切聯系學生的現實生活，從中選取合適的素材作為教學內容，使學生深入理解。例如：教師在講解人教版高中數學《平面向量》這節課的過程中，便將奧運會中的鐵人三項當作問題進行科學設置，具體如下：在鐵人三項的比賽過程當中，某某運動員處于靜水當中游泳的速度為每小時x km，而水流的速度是每小時y km，假設運動員整個過程游泳的距離是z km，此時，此運動員游完整個過程的速度為多少？ 其運動的軌跡如何？通過列舉此種現實生活的案例予以提問，使學生形成一種熟悉感，便于其進行深入理解，激發學生的學習熱情，有利于增強教學效果[1]。

二、確保所設置教學問題的針對性

對于高中時期而言，其重要性不言而喻。鑒于學生在數學課程學習方面的情況存在一定的差異性，理解能力也有差別，因此，教師采用問題教學法的時候，需要確保所設置教學問題的針對性，緊密結合學生的特點，為學生設置具有趣味性的問題，引發學生的深度思考。通過科學利用問題教學方法，對補充學生的數學知識量十分有益。不過由教師所設計的的問題，應該貼近現實生活，形成和學生之間的共鳴，使得學生的數學成績獲得提高。例如，教師在講解人教版高中數學《正弦定理》這幾課的過程當中，需要結合各個學生的具體情況，針對那些數學基礎知識薄弱的學生，為其設置較為簡單的一般三角形練習題;針對已熟練掌握數學基礎知識的優秀學生，可為其設置難度更大的練習題，確保教學方法的針對性，使每一位學生均有所獲益。

三、加大對基于問題核心下變式教學方式的應用力度

為了達到提高高中數學教學工作效率的目的，教師應該加大基于問題核心下變式教學方式的應用力度，借助變形公式的方式，吸引學生的注意力，體驗推導公式的快樂，在使學生掌握解題時對公式變形方法的同時，教師還需要為學生設置難易適中的問題，結合學生在知識接受方面的水平加以設置問題。實際上，這也是其中的難點部分，應該以引導和啟發學生實施思考，培養其科學的數學思維作為目標，幫助學生解決相關的數學問題[2]。借助問題教學法，便于學生深入理解與掌握更多的數學知識，從而對學習數學課程產生濃厚的興趣和積極性。例如：教師在講解人教版高中數學《三角函數》這節課的過程中，其中包含了眾多公式的變形，由教師幫助學生梳理已知的條件，指導其實施變形，完成對公式的推導任務，有利于學生記住并靈活運用相關公式。

結論：從此次論文的闡述與分析當中，可以獲知，系統分析與思考問題教學法在高中數學中的實踐與感悟策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文通過將問題教學法在高中數學中的實踐與感悟作為主要的研究內容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述與分析：基于和現實生活緊密關聯下的探究性問題設計、確保所設置教學問題的針對性、加大對基于問題核心下變式教學方式的應用力度。希望此次研究和分析的內容與結果，可以獲取有關高中數學教師工作人員的關注和重視，并且從中得到相應的啟發與幫助，以便充分發揮出問題教學法在高中數學教學工作當中的良好作用，進而推動我國高中數學教育事業的不斷發展和進步。

參考文獻：

[1]姚廷輝.基于問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究：教研版，2018，165（28）：1850-1854.

[2]林榕圻.問題教學法在高中數學中的實踐與感悟[J].數學學習與研究，2018 123（36）：1016-1018.