淺談法制教育在英語教學中的運用

于麗麗

摘要：在實施素質教育的今天，法制教育是教育的重中之重，能做好學科教學中滲透法制教育會使學生受益一生。小學英語教學中滲透法制教育，教師要做到言傳身教，盡量挖掘英語教材中的法制內容、尋找契機，教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中學法用法，且在教學創設情境，開發法制教育時空，使學生在情境中輕松愉快地學習，以致有計劃、有目的地滲透法制教育，達到滲透目標。

關鍵詞： 法制教育;滲透;契機

黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。少年兒童是祖國的花朵，祖國的未來，是社會主義事業的接班人。青少年時代正是長身體，學知識的重要時期，只有了解了法律知識，才能明辨是非，知道什么是合法的，什么是違法的，從小知法懂法守法，才能有更好的發展。因此，加強小學生的法制教育具有現實的必要性、緊迫性，是預防青少年學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。而作為肩負教育國家青少年兒童健康成長重任的教師則應該從小培養學生的法制觀念和法律意識，使學生健康發展。

在基礎課程改革的推動下，課堂教學中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑。英語課是一門思想性很強的語言知識課，《小學英語新課程標準》明確提出，英語教育要有助于增強學生適應社會的能力，這也就要求，課堂教學中滲透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，更好地走入社會。我們作為英語教師就應該為學生的全面發展著想，根據學科教學滲透法制教育的原則和要求適時適度適量地在英語教學中滲透法制教育，使每個少年兒童在學習生活中得到良好的發展。

一、教師言傳身教，潛移默化影響學生

教師的世界觀、人生觀、價值觀、品行、生活等深深地影響著學生，也就是說“身教”重于“言教”。從孔子的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”到韓愈的“以身立教”是任何教科書都不能代替的一種教育力量。所以，教師在教學中應充分發揮自身的人格魅力，如教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表、行為舉止、處事原則等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操，使智育、德育巧妙結合，相得益彰，這樣對學生起著潛默移化的影響，使學生有無意識的培養起法制意識和觀念，對學生以后的學習和工作都有很大的推動作用。

二、挖掘教材中的法制內容，教學過程中進行滲透

小學英語課程中存在著許多法制教育契機，英語教師應遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學校，家庭秩序的意識。例如：小學英語課程“Welcome back to school”有滲透《中華人民共和國義務教育法》的契機，“Look at the monkey”有《中華人民共和國野生動物保護法》的契機，“In a nature park”有《中華人民共和國環境保護法》的契機，“My family”有《中華人民共和國老年人權益保護法》的契機，“How do you go there”有《中華人民共和國道路交通安全法》的契機，“The story of rain”有《中華人民共和國大氣污染防治法》的契機。教師要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形式中去發現契機。除課堂教學外，練習、作業等教學形式和環節中也大量存在法制教育契機。例如教師可以借“抄襲作業”話題，滲透了《著作權法》的有關內容，嚴肅中有幾分詼諧，關愛中有幾分責備，不但有思想深度，學生也容易接受。

三、緊密聯系學生的生活實際，因勢利導

要關注社會與生活。新課程與社會、生活的聯系比較緊密，學生也比較關心社會熱點問題。當教學內容涉及到社會、生活中的現實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關法制內容，既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。例如：在“Go shopping”教學活動中就可以滲透《中華人民共和國消費者權益保護法》相關的法律知識，由于這些法律法規與學生的生活密切相關，學生非常關注。

法制源于生活，用于生活，與生活息息相關。英語教師可以在教學活動中引導學生觀察了解身邊的事，從少年兒童的生活經驗和知識儲備出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。教材特別注意聯系學生的生活現實，通過學習我們學生了解到存在于我們生活中的危害，而且要學會保護自己，堅決對它們說不。教師可結合學生的生活實際，在課內的“story”課外、閱讀資料等引導學生在日常生活中，什么該做，什么不該做。英語教師在課堂上還可以實時地引導學生討論：那些事情是對人們的健康有害的？我們該怎樣做、該如何保護自己？等等。通過討論，讓學生進一步增強了自我保護的意識，大家共建和諧校園。

四、創設情境，開發法制教育時空

情境決定著人們情感的主流，情境教育有著強烈的感化作用，將對學生法制意識的形成產生顯著的效果。因此，教師要從學生的實際出發，針對學生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段，創造妙趣橫生的課堂氣氛，把學生帶到特定的情境之中，讓他們如見其人，如聞其聲，如臨其境，以激發學生的情感共鳴，產生情感體驗，促進法制意識和法制觀念的形成。

有些法制契機是隱藏的，英語教師要善于發現。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創設。教學內容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發揮”，既要善于發現，又要有所取舍。例如在教學“China”這個單詞時，就可以創設一定的情境，教育學生熱愛祖國。但是，教師創設的情境要服從于教學任務和教學時間。法制教育不能影響學科教學任務的完成，不能突破教學時間限制。

總之，在小學英語課堂教學中滲透法制教育，教師在結合掌握滲透法制教育原則，熟悉法律常識，滲透方法，把握滲透時間和度與量的前提下，有機的把法制教育與學科教學有機的統一起來，處理好學科教學與法制教育的關系，對學生的法制教育就會水到渠成，潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透法制教育，寓法于小學英語教學之中，才能全面提高學生素質，有效地促進素質教育。