高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)效率提高的有效策略

李龍輝

[摘要]核心素養(yǎng)時代下，如何追求課程標準下的基本理念是教師需要考慮的新要求。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課程標準的基本理念。本著發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力出發(fā)，文章結(jié)合教學(xué)實例，從探究性課堂特征出發(fā)，再到探究性具體教學(xué)做法等，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué);效率提高;教學(xué)舉措

高中數(shù)學(xué)不是簡單的熟記幾個數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、定理等就能學(xué)好數(shù)學(xué)知識與能力，而是要發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)科抽象邏輯思維。為此，教師需要在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者能在教師的引導(dǎo)下積極主動、勇于探索，有效達成教學(xué)實效。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與意義

對高中生而言，在高中學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是很抽象、難度較大的學(xué)科，而且，學(xué)生面臨高考，難免壓力過大，心情緊張，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，在課堂學(xué)生中容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并且在現(xiàn)在的高中教育中，高中生要學(xué)習(xí)的科目很多，在校的學(xué)習(xí)時間長，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課下休息的時間少，導(dǎo)致在課堂的學(xué)習(xí)中身體疲憊，精力無法集中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

對教師而言，作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的指引者，他們的教學(xué)能力和教學(xué)方式也是影響教學(xué)效率的重要因素。首先，教師對教學(xué)內(nèi)容沒有深入掌握，教學(xué)目標不清晰，教學(xué)方式的單一性，教學(xué)活動沒有有效開展，課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍等，都影響教師的教學(xué)效率;然后，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生沒有占據(jù)課堂主體地位，仍然被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法提升，大大降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法獲得數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)樂趣;最后，教師在教學(xué)過程中，更注重理論化講解，對課堂實踐有所忽略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有很好的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下，這也是影響教師教學(xué)效率的原因。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略

（一） 改變對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一種莫名的恐懼，也正是因為這種恐懼感影響了高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。基于此，我們應(yīng)正視高中數(shù)學(xué)，改變對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此提高對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在實際的學(xué)習(xí)過程中，我們要將高中數(shù)學(xué)知識與自身的實際生活相聯(lián)系，以此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，且服務(wù)于生活。通過這種方式，在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以此提高我們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而逐漸在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并喜歡上數(shù)學(xué)。

（二） 注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著比較強的連貫性，在數(shù)學(xué)知識中，各個知識點是相互串聯(lián)的，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通常是在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)。所以，我們要以已學(xué)知識為基礎(chǔ)，注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此提高自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新知識。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的推導(dǎo)和論證，其實就是解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路，如果我們沒有了解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，只是單純地求解，那么不僅會影響我們的解題效率，更是會影響我們的學(xué)習(xí)效率。因此，我們要加強對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，注重對高中數(shù)學(xué)知識中的重點、難點知識進行學(xué)習(xí)，進而更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要前提。我們應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)計劃、充分利用課堂時間、課后鞏固練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效地鍛煉我們的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)本次課堂教學(xué)中的重點、難點，以此在課堂中讓教師進行講解，通過這種方式，對重點、難點進行針對性的學(xué)習(xí)，進而提高我們對重點、難點知識的理解和掌握。②制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠有效地強制自己去學(xué)習(xí)，一旦制訂學(xué)習(xí)計劃，不論發(fā)生什么都要嚴格按照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行，通過這種方式，能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，進而在學(xué)習(xí)過程中喜歡上數(shù)學(xué)。③充分利用課堂時間。課堂教學(xué)時間是非常有限的，如何在有限的教學(xué)時間中學(xué)會更多的知識是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的重點。所以，在實際的教學(xué)中，要仔細、認真地聽講，對于教師所教學(xué)的重點、難點，做好記錄，并及時向教師請教，進而在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中能夠鞏固這部分知識。④課后鞏固練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后，我們要及時進行鞏固練習(xí)，以此加強對所學(xué)知識的掌握程度，對于課堂中學(xué)習(xí)的新知識，通過習(xí)題的訓(xùn)練，明確自己的學(xué)習(xí)效果。對于做錯的題要加以記錄，以此進行針對性的復(fù)習(xí)。

綜上，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是新時期進行教學(xué)改革的重要途徑，在教學(xué)崗位的一線教師不能僅因改革而改革，應(yīng)持之以恒，只有不斷地更新教學(xué)方式，才能讓不同的學(xué)生更好更快地掌握、了解數(shù)學(xué)知識。面對學(xué)生，教師應(yīng)該盡最大可能采用最好、最高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂的每一分鐘都有所收獲，這樣既可以為學(xué)生接受更深層次的數(shù)學(xué)教育打好堅實的基礎(chǔ)，也是為我國儲備更多的高層次數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

[1] 徐耀陽.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：149.

[2] 王瑋嘉.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（2）：361-362.