把錯題當“寶貝”

任艷艷

摘要：錯題是學生的學習常態，一錯再錯的事情在很多學生中發生著。錯題的分析反思必須引起學生高度的重視，因為分析反思是學生進步的重要途徑，也是自我提升的源泉！學生常見的錯題有哪些？如何引導學生把錯題當“寶貝”呢？采用什么策略和方法促進學生深度反思？本文就這幾個方面做出初步探討。

關鍵詞：小學數學 錯題 計算能力

一、踐行緣起

筆者是一名一線的小學數學教師，在常態的教學中，發現經常會出現這種現象：一道簡單的數學題，講了許多遍，仍然有很多同學在這一題上栽跟斗，還有些同學第一遍做錯了，訂正后，回頭再遇到還會繼續錯第二次、第三次……同一個地方摔倒很多次。每每看到此種情景，老師往往十分無奈，甚至煩躁生氣。

二、梳理羅列

面對學生種種不可思議的錯，我們始終不忘身上的責任和義務，根據錯題的類型帶領孩子梳理、分析，找到錯的源頭。再從源頭上找策略和方法，引導學生反思。通過以往的經驗總結，學生的錯題大致分布在以下模塊：

1.計算

計算是學習數學的根本，但始終有一些孩子常在計算上出問題，原因有很多。（1）專注力問題。有些孩子寫作業的時候專注度不夠，在分神的狀態下經常容易出錯。最為典型的是把258寫進算式就成了285，還有的算6加5等于12！這些看起來比較荒謬的錯誤時常發生在學生的作業中。我對這類錯題進行匯總時發現，產生這類錯誤的都是一些心氣比較浮躁的孩子，寫作業時做不到專心致志，一會兒上廁所，一會兒喝水……不能做到全身心投入，即便是簡單的計算也能出錯。