小學美術教學中合作學習的實施方法

摘 要：小學美術作為我國基礎教育體系的重要組成部分，是素質教育背景下的重要教育課程。通過有效的美術教學能夠培養學生的美術素養、藝術修養，對學生今后的學習和成長有著非常重要的作用。新課程改革對于小學美術教學提出了更高的要求，要求在小學美術教學當中能夠正確合理的運用合作學習，通過合作學習的方法進一步優化小學美術教學效果，提高教學質量。所以本篇文章主要針對小學美術教學中合作學習的運用進行相應的探究，通過相關教學工作者充分的構建小組合作教學模式，引導學生利用合作進行美術知識的學習，進一步凸顯出小學美術教學方法創新，提高小學美術教學效果。

關鍵詞：小學美術；合作教學；教學方法

小學美術是小學教學中的重點內容，特別是在新課程改革背景下，為了能夠滿足課程改革的要求以及學生學習成長的需要，要以學生為基礎，以小學美術教學為載體，提升學生的綜合能力。由于傳統的教學方法不能夠滿足新時期背景下教育的需求和學生的學習需要，也不能夠達到相應的教學目標，因此在新課程改革背景下教師就必須要充分的應用合作學習，在合作學習當中為學生構建較好的學習氛圍，培養學生的合作意識，促進學生美術學習能力的提升。

一、合作學習在小學美術教學中的運用意義

毫無疑問，既然新課程改革要求創新教學方法，而合作教學在實踐當中也取得了較好的效果，就說明合作學習在小學美術教學當中有著非常重要的意義，不管是對于教學工作的有效開展還是學生美術知識的有效學習都有著重要的促進作用。具體來說，合作學習在小學美術教學中有以下幾個方面的意義：

（一）更有利于營造濃厚的美術學習氛圍，激發學生的學習興趣

在傳統的教學中使用的教學方法都是一言堂、滿堂灌的教學方式，這種教學方式沒有注重學生主觀能動性的發揮，只是對學生進行籠統的教學。學生在學習當中找不到自己學習的樂趣，從而教學效率較低[1]。而在合作學習教程中通過教師引導學生進行合作學習，在小組合作當中，學生之間相互幫助、相互促進，使得學生與學生之間，學生與教師之間的聯系更加密切，通過教師的不斷引導學生，在小組合作當中跟隨著同學的思路以及教師的思路對最新的知識共同探究，從而使得美術課程的學習更具有研究性和探究性，激發學生的學習興趣。

（二）有利于提升學生的綜合思維能力

在合作學習當中，學生是整個學習的主體，同時由于組成合作團隊都是學生，日常學習當中經常接觸到的熟悉的伙伴，學生的學習積極性也會得到增加，通過教師對團隊進行美術知識的提問，使得合作小組對美術知識進行有效的理解，通過回答問題，提升學生的思維能力。同時，合作學習還實現了學生之間的互動探討，從而培養學生樂于思考、善于發現的能力，培養學生良好的團隊合作意識。

二、小學美術教學中合作學習的具體應用分析

美術科目有較強的藝術性，但同時也有一定的工具性，美術科目的學習要求學生具備良好的動手能力、動腦能力，學生的想象力要豐富，這些都是教師進行合作學習構建的理論基礎。

（一）構建一個合作學習平臺

在進行合作學習過程當中，構建一個有效的合作學習平臺，顯得非常重要教師可以對學生進行科學的分組，讓4到6個學生成為一個小組，以小組作為合作交流的平臺，讓學生在小組當中對美術問題進行合作、探討、分析，進而提高學習的有效性。比如在進行一些手工制作美術實踐課的時候，教師就可以為每一個小組都布置不同的手工實踐任務，讓小組中的成員通過對手工最終的模型有一個全面的認知，通過材料的搜集、剪切、整理以及組裝等幾個方面的合作，最后完成一個手工模型。在這過程當中，合作團隊的學生相互幫助，積極思考，最終完成手工模型。這一合作平臺就能夠讓學生在制作手工模型的過程當中積極的調動自己的思維，積極地配合其他學生完成相應的工作，從而達到相互幫助，相互合作的有效教學局面。

（二）注意合作學習的教學順序

在引導學生進行合作學習的過程當中，教師必須要注意相關的教學順序，讓學生能夠在學習活動當中正確地把握學習思路[2]。經過近幾年的教學實踐，合作學習應當實施先練后講、先學后教的教學順序，也就是在課堂教學之前讓小組中的學生對某一個沒有教學的內容進行自我的學習和探究，讓學生能夠提前了解所要教學的內容，從而對這些知識進行合作學習起到一個預習的效果，而且是在小組合作中開展的預習，這樣的方法能讓學生的思路更加清晰。在學生進行自我合作學習和探究之后，教師在正式教學當中，要適當的加以點撥，對學生的疑問進行清晰明確的解答，幫助學生解決美術學習當中的難題。

結語

總而言之，合作學習是新課程改革背景下一種非常有效的教學方法，能夠滿足課程改革的需要和學生的學習需求。因此相關教學工作者要充分的意識到合作學習在小學美術教學中的意義，并且通過構建一個良好的合作平臺以及注重合作學習的先后順序，不斷的應用合作學習促進小學美術教學工作的有效開展。

參考文獻

[1]宋泉.分組合作學習模式在小學美術課堂教學中的應用分析[J].科普童話，2018

[2]李冬梅.合作學習模式應用于小學美術教學中的效果探討[J].新校園（中旬），2017

作者簡介：

陳思羽（1988.5.28-），女，漢族，籍貫：遼寧興城人，沈陽師范大學美術與設計學院，16級在讀研究生，碩士學位，專業：美術教育，研究方向：美術學

（作者單位：沈陽師范大學）