小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂

何登發(fā)

摘 ?要：合作己經(jīng)成為當(dāng)今社會的主旋律，人與人之間的聯(lián)系越來越緊密，只有合作才能達(dá)到共同進(jìn)步。人是社會的人，要想在社會上生存就要先學(xué)會與人溝通與人合作。可是中國的國情在我們這代人身上發(fā)生了極大的改變，獨(dú)生子女的出現(xiàn)影響了人與人溝通能為的培養(yǎng)，學(xué)校就要彌補(bǔ)這一空缺，讓人學(xué)會溝通學(xué)會交流，小組合作的提出點(diǎn)亮了溝通的明燈。本文就主要對小組合租在小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂

引言：

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，尤其是在推斤新課改當(dāng)中，交流合作成為主要的學(xué)習(xí)方法之一。交流合作對學(xué)生的好處，我們也可以從也理學(xué)來探討發(fā)現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，可W增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感，進(jìn)而可以提高他們的主動性和學(xué)習(xí)積極性。在小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究課堂的應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.師生角色轉(zhuǎn)換，注重學(xué)生自身的主體地位

美國人本主義必理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)這樣表示過，要想構(gòu)造一種較為成功有效的教學(xué)模式必須要不斷的營造師生之間和諧有序的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位。雅各斯和法雷爾也強(qiáng)調(diào)了氛圍的重要性，強(qiáng)調(diào)了愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠讓師生和諧相處，保持雙方效益的最大化。因此，合作化學(xué)習(xí)的模式是現(xiàn)代新型教學(xué)活動過程當(dāng)中必須要嘗試的一種新的思路，這種方式能夠幫助教師努力的營造出一種和諧有序的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體性，和主動性，學(xué)生感覺受到了很大的尊重，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會更加活躍，更富有熱情。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就能夠得到實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意思，提高學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過各種各樣的學(xué)校的活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，使得學(xué)生能夠意識到自己的所作所為和學(xué)校和班級是息息相關(guān)的。當(dāng)代青少年大都十分的關(guān)瓜班級和學(xué)校的事務(wù)，在這種不斷的參與過程當(dāng)中，他們能夠感受到自己被信任，因此也更容的產(chǎn)生一種滿足感和歸屬感。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可利用好這一特性進(jìn)一步的塑造學(xué)生的使命感和歸屬感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。比如，在分組的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自身為小組命名，通過這種命名，每個成員集思廣益，每個人的名字也都代表了自己的感情和思想，可以最快的幫助成員之間相互認(rèn)可和接納。除此之外，學(xué)生在回答相關(guān)問題的時候，教師也可以問"你們是代表個人還是班級？"，這種行為模式能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)意識也能夠逐漸的形成。在教師建立多種評價方式，比如教師對個人的評價和集體評價相結(jié)合;教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，體現(xiàn)集體意識。

3.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)在前期教師一般都會設(shè)置好具體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的設(shè)定教師一定要結(jié)合好自身的教學(xué)目標(biāo)，在準(zhǔn)確的把握好教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上再制定自己的教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中十分重要的一個部分，它對合作學(xué)習(xí)的開展具有指引作用，貫穿于整個合作學(xué)習(xí)過程始終，引導(dǎo)整個教學(xué)設(shè)計的過程。現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)之所以缺乏有效性是很多時候都是因?yàn)榻處熑狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率低下。因此，在教師開展合作學(xué)習(xí)模式之前，一定要準(zhǔn)確的把握好自身的教學(xué)目標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)有著清晰的理解，根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際來制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。設(shè)計有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的和有探究價值的問題，例如解決問題有多種策略尋求最佳方案，還有數(shù)學(xué)廣角中不要學(xué)生討論的問題，老師要巧設(shè)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.教師合理規(guī)劃設(shè)計好小組學(xué)習(xí)過程的具體任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程正是圍繞著種種不同的任務(wù)進(jìn)行的，小組圍繞著某一話題或者任務(wù)進(jìn)行討論，進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)的研討。教師在設(shè)計具體任務(wù)的過程當(dāng)中要緊密的結(jié)合好教學(xué)的大綱和教學(xué)的目的，問題的設(shè)計要結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況，整體問題的搭配要難易適中，不能過于困難也不能過于簡單，環(huán)節(jié)的設(shè)計和任務(wù)的設(shè)計要切實(shí)的考慮好學(xué)生的實(shí)際情況。只有充分的設(shè)計好相關(guān)的問題才能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是在獨(dú)立個體基礎(chǔ)之上的團(tuán)隊(duì)配合，只有加強(qiáng)配合才能夠保障合作學(xué)習(xí)最大效率的發(fā)揮。因此，教師在日常的教學(xué)活動過程當(dāng)中一定要注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在日常細(xì)節(jié)和生活當(dāng)中加以培養(yǎng)和鍛煉。把和人評價和小組評價結(jié)合在一起。小組合作學(xué)習(xí)要能夠良好的進(jìn)行和開展，學(xué)生之間必須要培養(yǎng)自己良好的技能，思想上一致，進(jìn)行思維的碰撞，同時努力的鍛煉好自己的品格。具體來說要做到五個學(xué)會，首先是學(xué)會表述，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，將自己的觀點(diǎn)勇于向外界表達(dá)出來。其次，要學(xué)會傾聽，合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中除了獨(dú)立的思考還必須要學(xué)會加以傾聽，傾聽他人的意見和見解，學(xué)會不斷的吸納和接受別人的意見。不僅僅是讓學(xué)生肯聽而且要讓學(xué)會聽，能夠不斷的重視和接納別人的意見，學(xué)會反思和總結(jié)，優(yōu)勢互補(bǔ)取長補(bǔ)短達(dá)到共同的提升。學(xué)會欣賞，懂得欣賞不同的人身上的優(yōu)點(diǎn)，能夠最大程度的吸取他人的長處，學(xué)會取長補(bǔ)短，學(xué)會質(zhì)疑，在意見不一致的時候要學(xué)會吸取所長，共同進(jìn)步，把問題搞得更加的透徹和清晰，學(xué)會評價，客觀的評價，從知識目標(biāo)，語言表達(dá)，邏輯思維，及合作能力等多角度思考問題，同時從被人評價中改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

6.結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的要求下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式和策略，它強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立個體基礎(chǔ)之上的不斷合作，即先自主學(xué)習(xí)然后通過分組，小組成員之間相互學(xué)習(xí)相互探討，相互合作和交流，使得他們能夠按照要求完成教師相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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