淺議小學習作教學中的新辦法

陳京

摘 ?要：本文結合個人的教學實際情況，對小學習作教學的幾個主要環節提出了自己的見解。

關鍵詞：觀察思考;引導;積累;激勵

習作教學是小學語文教學中至關重要的部分。在學生的個性化發展中，習作教學占據著一定的位置。要真正全面實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力，就必須重視學生的個性化發展。習作教學應著眼于促進學生的個性發展，重視學生主動參與意識和能力的培養，認定學生在習作學習中的主體地位。作為一名小學語文教師，應該真正樹立為小學生服務的新理念，遵循學生的心理發展和認知水平的發展規律，努力設計習作課堂教學的每一個環節和每一個步驟，采取種種辦法，創造各種有效途徑，全力調動學生主動參與的積極性，讓他們能夠在習作學習中盡可能地發揮自己的才能，有興趣地表達自己的思想情感，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的心聲。平時，我在習作教學中進行了一些嘗試，下面把自己的做法表白出來，與大家共同討論研究。

一、引導學生觀察思考，主動參與習作

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在這一前提下，引導學生留意觀察，認真體驗生活，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序觀察、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等。讓學生在日常生活中增長見聞，豐富感受，積極練習表達。教師要完全相信孩子，不要做任何內容的限制，大膽放手讓他們去觀察自己喜歡或喜愛的東西。可想而知，結果一定是孩子們的表現非常棒！小學習作教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們大膽想象，延伸思維。這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加具體、豐富。為了使孩子認識想象對深化觀察、豐富習作內容的作用，我一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，甚至當堂讀給孩子聽;另一方面特別注意發掘學生習作的閃光點，哪怕一個好詞，或者一個好句，都要加以表揚，讓其有成功的喜悅。例如我班學生鄒金宇的一篇觀察日記：“我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：‘我叫豬籠革，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子。蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。’”此篇習作具體、生動，我給予了及時的表揚，并把它登在班級的報刊上。（平時我設計每周班報，把好的習作登載，發到每個學生手里）

二、建議學生大膽寫真話，加以真情表達

“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國小學語文教學歷來堅持的傳統。小學習作訓練雖然只是最初級的應用語言表達見聞感想的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在習作指導的教學設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使習作訓練成為學生實際生活的一部分，真正為實際生活服務。同時，要教育學生明白，習作不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才能創作。這也就是我們說的：“有所為而作。”只有讓學生把習作當作自己參與生活、發展自我、創造自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的習作才能形成持久穩定的內部動力。我在一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚的雪花，觀察了十分鐘，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這個補習班那個輔導班;有的學生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿;有的則由雪想到了那些純潔如雪的人;還有好動的學生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生發自內心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

三、教學生積累方法，讓其主動積累

荀子在《勸學》中說：“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。”積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生習作來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材。“巧婦難為無米之炊”，學生習作將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生習作將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來’’，內心不能表達，內心有情有感不能抒發。可要求學生積累課本中的優美詞句，讓學生準備自己喜愛的精美的筆記本，將自己喜歡的知識剪貼在筆記本上，并自己動手畫上裝飾，進行評比，全班同學進行交流，擴大學生知識視野，增加積累的容量。另外通過大量的課外閱讀，接觸好詞、佳句、精彩片段，學生再主動地摘記，收集整理積累的資料，就為習作構建起一座寫作資料庫。長期積累，就會潛移默化地運用到寫作中去，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。還可以引導學生將視野投向中國的經典詩詞，名言警句，每天由學生推薦自己喜愛的一首唐詩和一條名言警句。讓學生自己講解.其余學生將其記錄在摘抄本上，并進行讀背，使孩子們積累詩的語言，感受詩的情感。把好的摘抄本全班交流。我們在學生習作指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學生的生活積累，要求學生廣泛閱讀課外書籍。

四、激勵得當，表揚有方

文章千古事，甘苦寸心知。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生品嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷興趣地去學習。在實踐中我具體做好以下工作：第一，給學生習作的自信心。學生的習作被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，心里非常高興。哪怕學生寫得很不成功，我也要給予激勵性的評價，甚至把一些后進生的習作修改好后在課堂上講讀，以此激發學生的習作興趣。第二，在習作評語中給予鼓勵，為習作中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好，大肆表揚。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”“會寫”邁步，循序漸進，最后提高習作水平。第三，是辦好班級的習作報，讓每人都參與，把優秀的作文片段登載在上面，每周一期，每人發一份，供全班學生學習、品賞，這樣每個學生都積極參與寫作，喜歡寫作。另外還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿。

作為一名語文教師，我會繼續不斷地深化習作教學改革，提高學生習作水平。今后，我要大膽創新習作教學之路，開辟學生習作的新天地，讓學生學會習作、樂于習作。