微課，讓小學(xué)音樂(lè)課堂鮮活起來(lái)

甘毅慧

摘 要：眾所周知，微課是一種新的教學(xué)模式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)方式難以取得的效果。在微課教學(xué)中，可以利用微課導(dǎo)入、樂(lè)理教學(xué)、器樂(lè)演奏、音樂(lè)鑒賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。本文圍繞如何運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；微課；鑒賞；節(jié)奏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0057-01

音樂(lè)微課作為一種全新的教學(xué)方式，它是以視頻教學(xué)為載體，同時(shí)也包含了教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)材料、鑒賞的樂(lè)曲等內(nèi)容。學(xué)生們可以在課堂上觀看視頻，生動(dòng)有趣的內(nèi)容、動(dòng)聽(tīng)的聲音都會(huì)帶給他們不一樣的課堂體驗(yàn)，增加學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)到東西，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的積極性，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)與美的鑒賞水平。

1.利用微課讓樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)形象

音樂(lè)的理論知識(shí)一般都是比較枯燥無(wú)聊的，而且比較難理解與記憶。小學(xué)生年齡比較小，心理不夠成熟，教師需要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，充分利用好視頻的作用，生動(dòng)有趣的視頻能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象，加強(qiáng)記憶，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》這一知識(shí)時(shí)，教師可以直接講授，在播放視頻的同時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講解。教師可以提前拍一個(gè)竹子的視頻，因?yàn)橹褡邮怯尚」?jié)段組成的，學(xué)生們就可以很直觀的感受小節(jié)的含義。每個(gè)節(jié)段間都會(huì)有一條隔開(kāi)的線，小節(jié)線的概念也會(huì)被輕松掌握，教師再講述小節(jié)線是用來(lái)提示強(qiáng)弱拍的。最后再通過(guò)運(yùn)動(dòng)員賽跑，把終止線的概念也講述出來(lái)。極短的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們很輕松的掌握了知識(shí)的要點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率。再如，教師在教學(xué)人教第一冊(cè)第一單元《聲音的強(qiáng)弱》這一知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找小狗與小雞，小鳥(niǎo)與青蛙，小貓與蛐蛐三組聲音的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生們就可以很輕松的掌握了聲音的強(qiáng)弱，徹底避開(kāi)抽象繁瑣的講述。

2.提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)是比一切智能一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的好處，便能超脫尋常人無(wú)以自拔的苦難。”對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的途徑之一。音樂(lè)鑒賞的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能夠更好的理解音樂(lè)，能夠給學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，同時(shí)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師可以利用微課給學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，學(xué)生在欣賞時(shí)更容易體會(huì)到音樂(lè)所包含的情感，從而形成自己的審美觀念。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞《彼得與狼》這一曲目時(shí)，教師可以通過(guò)視頻為學(xué)生播放這個(gè)交響童話，學(xué)生們可以在視頻中感受到生動(dòng)豐富的畫(huà)面，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說(shuō)來(lái)為學(xué)生加深印象。學(xué)生在欣賞結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)故事進(jìn)行審美二次創(chuàng)作，讓學(xué)生進(jìn)行表演。有的學(xué)生模仿狼，有的學(xué)生模仿獵人，有的學(xué)生模仿彼得，每個(gè)角色都被學(xué)生們生動(dòng)形象的表演出來(lái)。

3.利用微課構(gòu)建趣味濃厚的音樂(lè)課堂

小學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，愛(ài)玩是每個(gè)小學(xué)生的天性。教師需要仔細(xì)觀察，抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。教師可以嘗試著把音樂(lè)課堂重新塑造，為學(xué)生打造一個(gè)游戲的樂(lè)園，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也充分活躍了課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能夠真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓音樂(lè)微課真正在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師需要知道這一教材的主要教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過(guò)分析知道這一內(nèi)容是讓學(xué)生能夠真正了解圓舞曲的含義與特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感。教師可以根據(jù)微課的短時(shí)間教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師可以先教學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單的圓舞曲舞蹈，然后教師可以通過(guò)視頻播放樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)曲子的節(jié)奏感受舞蹈的節(jié)拍。讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

4.利用微課幫助學(xué)生把握音樂(lè)節(jié)奏

著名的音樂(lè)家海頓說(shuō)：“音樂(lè)是節(jié)奏的藝術(shù)，通過(guò)節(jié)奏喚起人們的審美意識(shí)。”小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控能力，對(duì)他們、對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)都有很大的影響，在音樂(lè)課堂上采用微課教學(xué)，有利于學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控，通過(guò)視頻的方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)節(jié)奏知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)難度比較高的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，教師也可以適當(dāng)?shù)慕档凸?jié)奏的難度，給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)與感受。例如，在教學(xué)《大雨和小雨》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微視頻的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生做拍手、剁腳等動(dòng)作，學(xué)生們可以在做動(dòng)作的同時(shí)，感受視頻音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生感受到音樂(lè)里的節(jié)奏特點(diǎn)。微視頻也可以全面展示各種動(dòng)作，能夠讓學(xué)生隨著學(xué)習(xí)視頻的動(dòng)作形成節(jié)奏。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題一一糾正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生感受訓(xùn)練的快感。

總之，在音樂(lè)課堂上采用微課教學(xué)能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生的思想高度集中在學(xué)習(xí)上。盡管我國(guó)“微課”的教學(xué)方式并沒(méi)有被普遍開(kāi)展，但是教育不可以急躁冒進(jìn)，需要適應(yīng)的過(guò)程，微課教學(xué)還是需要每位教師大膽的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]翟紅蕾.首屆中國(guó)微課大賽之音樂(lè)微課作品分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（07）