初中音樂欣賞教學基于樂感培養的策略

李月松

摘 要：在初中音樂教學中，教師向學生普及更多專業性的音樂知識，讓學生掌握辨別音樂、分析音樂的能力，并讓學生學會賞析音樂，感悟音樂中的文化背景、思想情感。教師在開展初中音樂教學的過程中應以提升學生的音樂素養為目標，帶領學生欣賞更多的音樂作品，用音樂感染學生，影響學生的思想價值觀念與生活作風。

關鍵詞：初中音樂；樂感培養；欣賞教學；策略探究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0085-01

在初中音樂教學中，教師總是希望把每一節音樂課都變得更加生動活潑，調動學生的學習興趣，鼓勵學生參與到音樂活動中，班級學生一起合唱與互動。這種音樂教學方式是初中音樂教學的常態，活躍的課堂氛圍確實帶動學生的參與熱情，但對學生樂感的培養與音樂鑒賞能力提升的助力有限。教師應從音樂教學內容出發，根據學生的學習需要合理設計音樂課堂教學與互動環節，通過創設音樂氛圍、音樂鑒賞活動、在練習中培養樂感等環節開展初中音樂教學。

1.創設音樂學習氛圍，有效培養音樂樂感

在初中音樂教學中，教師往往將傳授音樂知識、培養學生的音樂技能作為教學重點，實際上，音樂教學與專業化音樂學習不同，教師應關注的是如何在音樂氛圍的熏陶、普及音樂知識的過程中對學生進行音樂素養的培養，讓學生在了解與感悟中提升音樂鑒賞能力。為了讓學生在音樂課堂上融入學習環境，教師應為學生創設音樂氛圍，讓學生在音樂的感染中加入到課堂學習中，從而影響學生的音樂感知。例如，《黃河大合唱》作為一首經典樂曲，不少音樂教師都會作為選學內容引入課堂，教師在教學中應利用音樂作品中的情感特色與氛圍來激發學生的民族意識，帶領學生思考與感悟。同時，教師應為學生介紹冼星海這一著名近代作曲家，同時教師應帶領學生了解其救亡創作過程，引導學生從中感受音樂家所表現出的愛國情懷與音樂才能。

教師帶領學生欣賞完整的《保衛黃河》樂曲，讓學生再次深入感受音樂作品中所傳達出的人們的思想觀念、情感與意識，并讓學生邊看邊思考：片段中描繪了怎樣的畫面。學生受到音樂氛圍的熏陶，在進行聯想與想象時將自己的情感與所學音樂知識結合起來，在教師的鼓勵下開始描繪用音樂語言所呈現在人們面前的畫面，洶涌的黃河與團結的人們紛紛在表達對侵略者的憤怒與反抗。接著，學生在跟隨音樂的低吟與學唱中突破難點，感受樂譜由低到高的旋律特點，將自己的情感融入其中，隨著琴聲哼唱與感受。同時，教師可以鼓勵學生通過跟隨旋律揮揚紙巾的方式來區別重音、找準旋律，以培養學生的樂感，讓學生深入感受此起彼伏的情感波動與抗日浪潮。通過創設音樂情境，教師將音樂場景再現給學生，讓學生接受視聽的引導與熏陶，促進學生感受音樂、培養樂感。

2.開展音樂鑒賞活動，有效培養音樂樂感

在開展初中音樂教學的過程中，引導學生從音樂中感受作曲者的思想與感情是重要教學目標。但教師往往傾向于向學生傳授音樂知識，帶領學生一點一滴的探究音樂作品中的深意。但在初中階段，學生的領悟與思考能力都有了較大提高，教師應重視學生的自主能力，倡導發現學習法，通過教師引導、學生自主的方式帶領學生探究音樂作品。開展音樂鑒賞活動就是教師促進學生音樂欣賞能力的提升、鼓勵學生在實踐中感受音樂的重要舉措。教師應利用音樂課堂為學生展示不同民族、不同類型的音樂，帶領學生感受各色樂器所呈現的音樂盛宴，為學生展示多樣化音樂作品，讓學生在參與音樂鑒賞活動中提升鑒賞水平。例如，教師在帶領學生欣賞《卡門序曲》音樂時應運用多媒體設備來加強學生對本樂曲的感受與閱讀興趣。教師在播放樂曲的同時為學生展示斗牛場的圖片，同時引導學生總結本樂曲的風格——歡快熱烈。教師則為學生普及本樂曲的知識背景，即其與歌劇《卡門》之間的聯系。學生在了解知識背景的情況下對本文進行賞析，仿佛從歡快的語調中感受到蘊含于樂曲之中的悲傷情感。隨后，教師則為學生分段播放，讓學生感受本樂曲中逐漸升華與愈發激烈的感情表達。此外，《卡門序曲》中有一個重要的音樂結構，即回旋曲式，教師應在帶領學生欣賞的過程中引導學生從中培養樂感，并總結出回旋曲式的變化規律。通過音樂鑒賞活動，學生對音樂的鑒賞能力不斷提升，也在對音樂的了解與掌握中培養出語感。

3.在練習中培養樂感，有效培養音樂素養

樂感是指學生在欣賞音樂作品的過程中能夠快速分辨與感知樂曲中的思想情感，并根據自己的經歷與知識背景對其進行深入解讀。培養樂感是音樂學習中一個較為重要的環節，但樂感的培養不是一朝一夕就能練成的，這需要學生在了解與熟悉中培養出聽到音樂就能對其進行深入分析，并能產生思想與情感的波動。因此 教師應重視音樂練習活動，在初中音樂教學中，學生最直接的音樂訓練方式就是唱與演繹。通過跟隨音樂作品傳唱，學生將這些樂曲深入到腦海中，并能夠結合視覺、聽覺來加深理解，提升自身的音樂素養。

例如，《青春舞曲》這一民歌就以其歡快、活潑、帶有舞蹈性的特點而備受學生喜愛，學生在欣賞的過程中就會不自覺的跟著旋律律動。教師可以利用此民謠來鍛煉學生的樂感。首先，教師應引導學生明確本民謠的特點：歡快活潑。隨后，教師引導學生在聆聽、探究、模仿、合作、體驗中將練習深入下去，將民歌唱出自己的特色。學生在感受民歌、與同學合作傳唱、歡歌載舞的過程中感受到樂曲的情緒，獲得獨特的音樂體驗，其樂感也在探究與體驗中不斷增強。

總之，在初中音樂課堂上，學生投入熱情、自信張口、歡快舞蹈，將音樂中自由、美好的贊頌實地的感知與演繹。教師應引導學生在參與音樂課堂的過程中深入開展音樂賞析與練習，培養音樂素養與樂感。

參考文獻

[1]果淑俠.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].中國校外教育，2016（31）：146-147

[2]葉國榮.初中音樂教學中學生樂感的培養[J].新課程導學，2017（9）：33