核心素養視角下的小學語文閱讀教學探索

何勤

摘 要：基于核心素養的視角，小學語文教師應當深入分析影響學生閱讀能力提升的因素，積極改革創新，培養學生閱讀的興趣和習慣，指導學生科學的閱讀方法，促進學生語文閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；核心素養

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0113-01

在核心素養視角之下，小學語文教師在教學中，應當強化閱讀指導，培養學生良好的閱讀習慣、激發學生語文閱讀興趣，進而達到提升學生語文閱讀能力的目標。本文立足核心素養視角，探索核心素養背景下小學語文閱讀教學的有效性對策。

1.影響小學生閱讀能力提升的因素

（1）教師閱讀指導不足，學生缺乏好的閱讀習慣

良好的習慣可以讓人受益終身。小學階段作為學生語文學習的啟蒙階段，在小學語文的教學中，良好的語文閱讀習慣，是學生積極主動開展語文閱讀的基礎。然而，筆者在教學中發現：當前，在小學語文的教學中，很多教師對學生的語文閱讀指導不足，導致學生在語文學習的過程中缺乏好的閱讀習慣、閱讀方法，影響了學生語文綜合素質的提升。例如，在課內閱讀中，教師往往將重點放在詞匯、語句以及題目的講解上，忽視學生對文本內涵、情感的解讀，這在一定程度上影響了學生語文感悟能力的提升；又如，在教學中，教師忽視對學生課外閱讀的指導，導致很多小學生缺乏好的課外閱讀習慣，學生不知道選擇怎樣的閱讀讀物，不懂得如何有目的、有計劃地開展語文課外閱讀，導致學生的課外閱讀缺失，影響了學生課外閱讀的積累。

（2）受到電子產品的影響，學生的閱讀興趣淡薄

常言道：興趣是最好的老師。在語文的學習中，濃厚的語文學習興趣，有利于調動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生自主閱讀，自主積累，促進學生閱讀能力的提升。然而，伴隨著信息技術的發展，即使是農村地區，電視、電腦以及智能手機也逐步普及，在五花八門的電子產品的影響下，很多學生的課余時間，主要用于看動畫片、看電視劇、玩手機游戲等，很少自主開展課外閱讀，而家長對孩子監督和管理責任的缺失，導致絕大部分小學生的課外閱讀缺失，直接影響了學生語文綜合素養的提升。

（3）學生缺乏好的閱讀方法

語文閱讀并不是為讀而讀。在語文閱讀中，學生應當積累思想、情感以及文字等，夯實自身的知識儲備，提升自身的語文綜合素養。然而，很多小學生在語文閱讀中，由于教師缺乏對學生科學有效的指導，導致學生因缺乏好的閱讀方法而影響了閱讀質量的提升。例如，學生在閱讀的過程中，缺乏積累的習慣，導致閱讀之后，收效甚微；此外，在閱讀中，學生缺乏對文本思想、情感和內涵的思考，影響了語文閱讀的效果。總之，由于學生在語文閱讀中缺乏好的方法，導致學生閱讀效果低下。

2.核心素養視角下小學語文閱讀教學有效性對策

核心素養背景之下，小學語文教師應當立足語文核心素養的視角，強化學生閱讀興趣、閱讀習慣以及閱讀能力的培養，發展學生語文核心素養，促進學生語文綜合素養的提升。

（1）強化閱讀指導，培養閱讀興趣和習慣

小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，教師在語文教學中，應當緊抓學生語文學習的基礎性、啟蒙性，加強對學生閱讀的指導，培養學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，同時，在閱讀的過程中指導學生科學的閱讀方法，促進學生閱讀質量的提升。首先，教師可以開展豐富多樣的語文閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，在潛移默化中促進學生良好閱讀習慣的形成。例如，在班級中開展“閱讀月”活動，給學生建立“閱讀積分卡”，讓學生每日閱讀“打卡”，營造濃厚的班級閱讀氛圍。在閱讀月活動結束之后，教師結合學生的閱讀“打卡”情況，綜合評選出“閱讀小明星”，積極鼓勵和肯定學生的閱讀成果，讓學生積極主動閱讀，形成良好的閱讀習慣；其次，在閱讀的過程中，教師要加強對學生閱讀技巧和方法的指導，如在閱讀的過程中，結合文本的寫作背景，深刻感知文本的內涵；通過閱讀，積累其中優美的語句，構詞造句的方法、寫作的技巧等，通過不斷的積累，夯實學生的語文基礎，促進學生語文閱讀能力的提升。

（2）強化課外閱讀，夯實語文基礎

對小學生而言，僅靠課內閱讀難以實現良好的閱讀效果。因此，教師在閱讀指導的過程中，應當強化學生的課外閱讀，通過大量的語文課外閱讀，豐富學生的知識視野，夯實學生的語文基礎。一方面，在教學中，教師可以結合語文課內閱讀，拓展課外閱讀。即在學習某篇課文之后，教師可以指導學生閱讀與之相關的書籍，達到拓展學生知識視野的目的；另一方面，教師要緊密結合小學語文教學大綱關于閱讀的相關要求，給學生推薦優質的課外讀物，讓學生積極主動開展課外閱讀，同時加強對學生課外閱讀的監督和指導，促進學生語文課外閱讀質量的提升。

（3）“家—校”聯合，充分發揮家長的監督職責

關于學生的語文閱讀，僅靠教師一人的力量難以實現良好的教學效果。因此，在閱讀指導的過程中，教師要積極構建“家—校”聯合的語文閱讀模式，充分發揮家長的監督職責，家長的育人功能，讓家長在家庭中，監督學生積極開展課外閱讀，有效地改變學生課余時間看電視、玩游戲的習慣，為培養學生良好的閱讀習慣奠定基礎。

綜上所述，在核心素養視角下，小學語文教師應當立足語文核心素養的觀點，在語文教學中積極培養學生的語文閱讀興趣、習慣，指導學生科學的閱讀方法，提升學生的語文閱讀能力，發展學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]卓尕措.小學語文閱讀教學策略探究[J].未來英才，2017（15）