巧用激勵性評價藝術(shù)，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

李建用

摘 要：本文首先對激勵性評價的意義進行了闡述，認識到激勵性評價在小學(xué)語文教學(xué)中起到的作用，并結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出巧用激勵性評價提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵性評價；學(xué)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0131-01

在新課標改革不斷深入背景下，怎樣采用激勵性評估方式，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當前小學(xué)語文教學(xué)人員重點關(guān)注的一項內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)成果和水平，綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，采用合理的教學(xué)方式，把激勵性評價教學(xué)方式貫徹其中，從而有效了解學(xué)生的知識掌握情況，查缺補漏，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.激勵性評價的意義

激勵性評價就是在評價的過程中滲透帶有激勵性的策略，有助于使被評價者形成積極的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師，激勵性評價能夠給學(xué)生更多的激勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的進步機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和信心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，從多角度入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)樂趣和價值，讓學(xué)生在心理上獲取自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)作為最基本的科目，在小學(xué)教學(xué)活動中占據(jù)重要地位。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，同時在課本內(nèi)容中得到鍛煉，提高學(xué)生閱讀水平和能力。在新課標過程中，我國傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以應(yīng)試教育為主，也就是教師在其中占據(jù)主體地位，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)或者講解的知識進行學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課標改革不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更注重學(xué)生主體地位，教師在其中起到輔助效果，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，從目前情況來說，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想比較深入，采用的教學(xué)方式過于單一，沒有充分注重學(xué)生主體地位，教學(xué)理念滯后，嚴重背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)目標順利實現(xiàn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.巧用激勵性評價提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化對策

（1）課堂評價

課堂評價是促進教師和學(xué)生交流的主要方式，應(yīng)該貫徹在整個教學(xué)活動中。教師一些看似日常的評價，往往會給學(xué)生學(xué)習(xí)和成長帶來直接影響。一些比較積極的話語，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。并且，課堂評價是最重要的捕捉教育的機會，為了提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進行激勵性評價過程中，可以從課堂方面入手。例如，在上課開始安排學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時，由于學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中讀書聲音不大，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以這樣說：“最近每一個學(xué)生表現(xiàn)都非常好，并且也獲取了一定成果，今天教師特別想聽學(xué)生積極向上的閱讀聲音，教師也覺得讀書聲是世界上最動聽的聲音。”通過教師的激勵性評價，可以提升學(xué)生閱讀興趣和認識，獲取理想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)提問過程中，假設(shè)一個學(xué)生回答問題的聲音強于之前，教師能夠及時進行表揚：“今天×××表現(xiàn)非常好，并且回答也是非常的精彩，聲音遠遠高于之前，教師為他的進步感到高興。”通過這種激勵性的評價，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識，并在今后的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較強的欲望和信心。

（2）作業(yè)評價

對學(xué)生作業(yè)情況評價的核心在于構(gòu)建完善的作業(yè)評價體系，對學(xué)生每天上交的作業(yè)情況，除了第一時間進行批改，采用等級評估方式之外，教師也需要采取寫批語的方式，對學(xué)生作業(yè)情況和書寫程度等進行激勵性評價。例如，針對作業(yè)完成度高，并且字跡工整的學(xué)習(xí)，在進行作業(yè)評價過程中，教師可以給學(xué)生在作業(yè)本中繪畫一個笑臉；針對作業(yè)完成率高，但是存在一些錯誤的問題，這可以在作業(yè)本中繪畫一個哭泣臉，同時標記：“是不是沒有認真檢查呀？下次要認真哦！”通過一些積極性的評語，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵和引導(dǎo)，并自主的完成教師安排的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）課外活動評價

根據(jù)多元智能理論得知，人的智能呈現(xiàn)出多元化特點，每個人員的智力發(fā)展都是存在差異的，在自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生中，在其他方面將會存在一定優(yōu)勢。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生組織的各種課外活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，并對學(xué)生課外活動進行激勵性評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和水平。例如，針對班級的部分音樂或者舞蹈方面的特長生，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，給學(xué)生提供一些展現(xiàn)自我的機會，例如“小小演唱家”、“體育小能手”等，通過這種正面評價，不但讓學(xué)生在自主的特長中獲取資信，同時也可以感染身邊的學(xué)生。只有樹立良好的自信，并在自信心的驅(qū)使下，讓學(xué)生在各個方面得到穩(wěn)定發(fā)展。通過心理調(diào)查得知，在學(xué)生某一方面優(yōu)勢發(fā)展以后，假設(shè)得到正面認可，將會讓學(xué)生形成良好的心理意識，并為其持續(xù)提升做出努力。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過融合激勵性評價，結(jié)合學(xué)生心理特點和發(fā)展需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實施激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識和自信心，自主參與到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

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