淺析兒童繪本在小學美術(shù)課堂教學中的應用

郭彥富

摘 要：小學美術(shù)教育是兒童開始系統(tǒng)化接觸繪畫、色彩、藝術(shù)鑒賞教學的開端，也是藝術(shù)教育的啟蒙教育，其重要性不言而喻。美術(shù)教學也可以是千姿百態(tài)的，美術(shù)教師應該打破常規(guī)，把備受小學生喜愛的兒童繪本引入美術(shù)課堂教學，用圖文并茂的繪本啟發(fā)小學生的繪畫興趣，用跌宕起伏的故事情節(jié)來啟發(fā)小學生的想象力，用兒童繪本的卡通形象激發(fā)小學生的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童繪本是小學美術(shù)教學的催化劑，可以有效提升學生的美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關鍵詞：兒童繪本 小學美術(shù) 運用策略

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0004-01

小學生活潑好動，對同一件事物的關注時間有限，但是美術(shù)教學又需要繪畫者靜下心來，用心進行美術(shù)創(chuàng)作，所以延長學生對繪畫的關注時間，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，一直是小學美術(shù)教學致力突破的瓶頸。小學美術(shù)教師可以用兒童繪本吸引學生的注意力，引導學生把繪本故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，借鑒繪本中巧妙的色彩運用，提升小學生的美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。本論文深入剖析了兒童繪本在小學美術(shù)教學的運用現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化兒童繪本在美術(shù)課堂教學運用的策略。

1.巧用兒童繪本，啟發(fā)小學生學習興趣

兒童繪本是專門針對兒童編寫的書籍，采取了圖文結(jié)合的方式，用講故事的方式把人生哲理娓娓道來，是備受小學生喜愛的書籍。小學美術(shù)教學可以用兒童繪本為引子，啟發(fā)小學生的學習興趣，運用兒童繪本創(chuàng)設繪畫情境，起到一個拋磚引玉的作用。例如，教師在進行色彩教學時，可以借助兒童繪本《小藍與小黃》，展現(xiàn)不同顏色疊加產(chǎn)生的新顏色，了解美術(shù)三原色變化，這比單純的文字敘述更為清晰、更能激發(fā)小學生的探究興趣。教師可以引導小學生把每一次“色彩魔術(shù)”的結(jié)果記錄下來，既可以豐富學生的色彩知識，還可以展現(xiàn)美術(shù)教學的科學性，激發(fā)小學生的學習興趣。教師可以引導學生運用自己調(diào)配的顏色，進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學生親自體驗不同顏色搭配產(chǎn)生的效果，還可以讓學生區(qū)分什么是暖色調(diào)、什么是冷色調(diào)，讓學生的美術(shù)作品的色彩越來越明亮、越來越溫暖。兒童繪本不僅蘊含了故事情節(jié)，還蘊含了一些科學知識，美術(shù)教師可以帶領學生探究美術(shù)色彩的變化，培養(yǎng)學生敏銳的色彩觀察力。

2.妙用兒童繪本，啟迪小學生的想象力

美術(shù)創(chuàng)作是需要想象力來做支撐的，小學生天生擁有天馬行空的想象力，美術(shù)教師可以運用兒童繪本啟迪學生的想象力，引導其把想象力運用到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，教師在講解卡通漫畫繪畫時，可以結(jié)合我國傳統(tǒng)兒童繪本—連環(huán)畫《大鬧天宮》，引導幼兒閱讀連環(huán)畫，從中獲得卡通創(chuàng)作靈感。教師可以引導幼兒欣賞美猴王的形象塑造，了解卡通形象的繪畫特點，卡通形象具有一定的寫實性，繪畫五官時比較突出，要抓住原型的特征，例如，美猴王的形象特點就是大眼睛，豬八戒的特點就是扇形的耳朵和大大的鼻子。教師要引導學生借鑒連環(huán)畫的繪畫手法，進行卡通人物的繪畫，學生可以發(fā)揮自己的想象力繪制猴子、小豬、兔子的卡通形象，有的學生抓住小猴子的面部特征，把猴子的臉型畫成了一顆愛心；有的學生結(jié)合動漫形象小豬佩奇，把豬耳朵進行縮小，把豬鼻子進行了放大，

繪制了粉色的小豬。美術(shù)教師可以用兒童繪本激發(fā)學生的想象力，對繪畫原型進行大膽創(chuàng)新，為美術(shù)創(chuàng)作增添創(chuàng)新性和新穎性，美術(shù)教學要打破條條框框的限制，解放學生的想象力，這樣能有效激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

3.善用兒童繪本，凸顯美術(shù)教學重難點

素描一直是小學美術(shù)教學的重難點，傳統(tǒng)的文字敘述和臨摹，難以加深學生對素描繪畫技法的認識。美術(shù)教師可以善用兒童繪本，用繪本插圖作為依托，分析插圖的透視、色彩、線條藝術(shù)，挖掘繪本中蘊含的素描藝術(shù)，提升學生的美術(shù)鑒賞能力。例如，教師可以結(jié)合繪本《穿靴子的貓》，讓學生欣賞不同視角下貓的繪畫技法，繪本中的貓是一個智慧的化身，穿著時尚的靴子、頭戴帽子，披著披風，不同場景下貓的形象也在變化。素描是一項考驗耐心和觀察力的訓練，需要繪畫者首先對創(chuàng)作原先進行仔細地觀察，掌握不同角度、不同光線下，光與影的對比，線條勾勒的變化，教師可以引導學生從時間、場景觀察貓的形象變化，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，教師可以引導學生用線條勾勒出貓的形象，注意陰影的變化、各個部分所占比例，感受西方的造型藝術(shù)。教師可以用兒童繪本凸顯教學重難點，展現(xiàn)線條的千變?nèi)f化，指導學生正確運用線條，凸顯人物特點。

總而言之，小學美術(shù)教學可以以兒童繪本為跳板，提升學生的美術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)造力，為美術(shù)教學打開一個新局面。美術(shù)教師自身要對兒童繪本進行深度解讀，結(jié)合不同教學內(nèi)容甄選合適的繪本，用兒童繪本啟發(fā)小學生繪畫興趣，啟迪小學生的想象力，凸顯美術(shù)教學重難點。讓兒童繪本成為小學生的“良師益友”，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]顧丹.兒童繪本在小學美術(shù)教學中的運用[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：144

[2]陳敏薇.繪本在小學美術(shù)教學中的運用思考[J].才智，2015（02）：229